基于SPOC+交互学习的混合式教学模式实践

刘剑华 张光际 袁橙

摘 要：《实验室安全教育》是高等农业院校的一门通识课程。高校实验室作为教学和科研训练的主阵地，涉及人员多、实验内容广、实验形式多样。为使学生具备安全基本知识，掌握安全基本技能，养成良好的安全意识，解决传统课堂教学的局限性问题，引入了基于SPOC+交互学习的混合式教学模式。从岗位技能需求出发，结合农业院校实验室特点，实行课前、课中、课后全过程一体化教学。实验室安全教育SPOC+交互学习的教学模式实践，能更好地提升学生安全责任意识，降低安全事故发生的风险，符合“以人为本”的育人理念，对学生安全文化素养的培育具有积极作用。

关键词：实验室安全教育;SPOC;混合教学;教学模式

中图分类号：X925  文献标识码：A

高等农业院校实验室是教育教学、实验研究、人才培养的重要环节，也是职业院校“双高”建设的重要基地[1]。农业院校实验室的安全包括实验动物、危险化学品、一般生物试剂、废弃物、精密仪器、特种设备等许多方面，是安全事故的多发地。据报道，实验室事故发生的主要原因是操作者安全意识薄弱、违规操作以及实验室管理制度执行不到位等[2]。因此，将实验室安全教育课程纳入人才培养方案，建设切实可行的实验室安全教育教学模式，增强学生的安全观念，强调安全在人生发展中的重要地位，培育正确的安全观，是预防实验室事故发生的重要手段。

我校实验室安全教育课程面向动物医学、动物防疫与检疫、动物医学检验技术、畜牧兽医、动物药学等多个专业的大一新生，涉及学生近2000人。传统的课堂教學任务繁重，管理难度大，学习形式单一，学生学习效果不佳。基于SPOC+交互学习的混合式教学模式，通过课前、课中、课后全过程、全方位监管，满足了个性化教学的需求，弥补了传统“填鸭式”课堂的教学模式单一的不足，为教学改革提供了思路。本文基于SPOC+交互学习的混合式教学模式理论，从农业院校实验室的特点、专业性和技能需求出发，坚持“教育为先、预防在前”的原则，阐述了我校实验室安全教育课程实践经验，以期为农业院校实验室安全教育课程体系建设提供参考。

1 《实验室安全教育》SPOC课程的构建

1.1 课程设计理念

实验室安全教育课程的必要性。安全技能的训练是对从业人员所进行的安全作业实践能力的训练。实验室的安全不仅需要安全知识，同时还必须具备必要的安全实践能力。安全知识教育，只解决了“应知”的问题，而技能教育，着重解决“应会”，以达到我们通常说的“授之以渔”的要求[3]。这种“能力”教育，可以避免和减少实验室事故的发生，最大可能地减少因事故带来的财产和人员损失。通过安全教育，大学生应当掌握安全防范技能、安全信息搜索与安全管理技能。掌握以安全为前提的自我保护技能、自我管理技能、问题解决技能等。

1.2 课程设计思路

实验室安全教育课程团队综合湖南大学、南京理工大学、武汉理工大学、暨南大学等多个高校开设的实验室安全课程教学内容，结合农业院校实验室特点，制定了课程标准和教学大纲（见下表）。课程教学资源均根据人才培养方案、课程标准、教学大纲、技能要求来策划，体现“以生为本”[4]。实验室安全教育教学团队是由5名具有丰富教学经验教师构成。成员们具备多门SPOC课程建设经验，熟练掌握SPOC课程建设的技术要求且在资源建设过程中，每位教师根据自己的擅长方向对项目进行了详细分工，保证每个项目的资源质量。每个项目以教学大纲要求的掌握重要内容作为知识点，每一个知识点均有配套视频、课件（PPT）、习题、作业讨论、案例分析以及拓展内容等。每个项目结束后也配有相应的单元作业和单元测验，帮助学生复习巩固。

2 基于SPOC+交互学习的混合式教学模式实践

2.1 课前准备

课程公告：每次上课前教师登录学习通APP后台，将学习任务以课程公告形式发布。课程公告主要包括课前学习、课中、课后每个阶段的学习任务。

课前预习：学生根据课程公告上的任务对知识点进行自主学习，包括查看PPT、视频资源等。带着任务预习，例如：在“实验室危险化学品安全”这一章节中，请学生课前观看视频资源，了解化学品的危害，便于课堂理解。

2.2 课中学习

课中学习主要有五个方面：

（1）复习巩固：错题讲解和重难点回顾;

（2）内容概述：介绍本节课的学习安排，厘清学习目标和任务;

（3）新知讲解：将重难点结合SPOC线上资源，例如多媒体动画、案例介绍、习题练习等方式讲解透彻。例如在介绍“灭火器的使用方法”时，结合动画视频和现场演示，学生不仅能够看到如何使用灭火器，也能通过实际操作加深印象，使学生有更直观的感受;有时也可通过小组任务，例如介绍“实验室危险化学品的处置”时，令学生分组汇报不同种类的危化品处置方法和注意事项;

（4）复习巩固：一般通过布置课下任务和课堂测验体现，例如让学生制作“实验室事故发生急救手册”、组织“消防应急演练”、情景模拟“事故发生应急处理措施”等等，寓教于乐。

（5）集中答疑：学生在讨论区提出的共性的问题可以答疑，且在下次课堂中老师会再进行讲解巩固。

2.3 课后巩固

课后巩固主要有讨论、答疑和作业几个部分。

（1）讨论和答疑：一般由教师根据本次课学习重点提出问题，学生结合课堂所学知识，查阅相关文献资料，组织答案作答。例如：在学习完“实验室生物安全”后，要求学生观看电影片段结合文献搜索，讨论“如何进入四级生物安全防护实验室”。这样的讨论不仅能让学生巩固此知识点，也可锻炼学生查阅文献、总结资料的能力。此外，在SPOC课程中设置了答疑区，学生在此可与老师在线交流，及时互动。