师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值分析

刘克智

摘 要：教师和学生之间的关系和互动状态，对于提升学生学习积极性、提高教学质量有着非常重要的作用和影响。在小学语文课堂教学中，教师想要更好地提升教学效果，促进学生语文学习水平的提升，就要在课堂教学中合理地设置师生互动环节，提升互动意识，营造良好的互动氛围，充分提升学生学习探究的兴趣，促进学生语文综合素养的提升。

关键词：师生互动;小学语文;课堂教学;应用价值

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.076

互动，广义角度是指万物之间的互相影响与作用，狭义角度指在特定的情境中，人类的群体与群体、群体与个体、个体与个体之间进行的一种互动。在小学语文课堂教学中，师生互动具有一定的特殊性，是在师生之间进行的一种相互作用。学生若想对语文知识进行深度理解，需要具有较强的知识积累能力。而教师在这一过程中，也应发挥引领作用。师生互动不仅可以建立师生感情，也可以提高学生的语文知识学习和理解能力。

一、转变理念，提高互动教学意识

在小学语文课堂教学环节，师生之间进行互动的意义，主要在于与新课改的教学要求进行匹配，提高合作学习的实施效果，提高语文课堂教学效率，提高语文教学的人文意识，提高学生问题自主思考能力。但是分析目前互动教学在小学语文课堂教学环节的实施，存在师生之间缺少互动意识、互动方式缺乏一定的灵活性、互动时机缺乏成熟性。因此，教师应增加自身的互动教学能力，提升互动教学的意识。结合课堂教学实际进行分析。小学语文教学过程中，包含着很多语文知识内容，一部分知识内容对于学生的理解能力有着很高的要求，依靠小学生自己进行分析和理解会有一定的难度，就需要教师作为主导对小学生进行引导教学，提升小学生对于语文知识的理解和掌握。

二、制订教学计划，安排互动环节

在小学语文课堂教学环节，教师应在教学计划中安排教学互动内容，提升学生的互动学习能力。互动教学分为生生互动和师生互动两种方式，生生互动指学生之间进行互动，而师生互动指教师与学生之间的互动。对课堂互动环节进行科学合理的设计，可以提高课堂教学的活跃度，使学生在和谐宽泛的氛围中学习语文知识，也可以确保学生在互动环节提升自身的发散思维能力。教师在设计互动教学内容的过程中，应采用以教师为客体、学生为主体的新型教学模式，以提高学生的学习主体意识。教师可分别设计探究活动促进师生互动，设计游戏学习促进生生互动的方式，对学生进行互动教学引导。探究师生互动的目的在于培养学生的专注力，激发学生的学习动机。教师可对学生提出探究性问题，并鼓励学生在自主阅读过程中寻找出问题的答案，以此通过师生互动，激发学生的自主学习意识。而生生互动通过开展游戏，教师可以将学生分组，并对每个组别的学生出示游戏性问题，最先得出答案的学生可以在班级整体层面分享答案，以激发学生的良性竞争意识。

三、拓展教学手段，激发自主意识

在小学语文课堂中开展师生互动环节，应注意互动并非随意开展，而是要遵循一定的科学原则及规律，进而确保师生互动可以取得满意的效果。在小学语文课堂教学环节，教师应与语文新课程标准进行有机融合，并将学生确定为学习主体，而且还应在互动环节将学生的主体地位体现出来，从而调动学生学习的积极性。此外，教师也应注重自身的言行对学生学习态度的影响，并在师生互动环节鼓励学生进行自主学习。教师可以在激发学生学习主体意识的基础上，为学生创设语文学习情境，使学生对语文知识进行互动探究，确保学生在探讨语文知识的过程中，对语文内涵形成一个更加精准的理解，也可以确保学生在互动性探究知识的过程中，实现取人之长、补己之短的学习效果，真正凸显出互动教学的意义。教师也可以引导学生自行组建学习小组，并在组内以民主的形式选出一名组长，使組长引导组内的学生进行学习。这种自由组合的模式，可以确保每个组别的学生都具有较强的同质性，因此也可以很快突破学生之间的心理障碍，使组内学生的互动交流更加高效，以此提高组内互动学习的效果。教师也可以让各组别进行互动竞赛，以此激发各组别的良性竞争意识，使班级整体层面学生的语文学习能力得到一个质的突破。

四、拓宽教学维度，提高互动意识

在小学课堂教学环节，教师对学生开展互动教学，应拓展教学维度，提高学生的互动意识。比如，可以通过课前导入、课中学习、课后复习三个维度与学生进行互动。课前互动指借助信息技术，与学生进行网络互动，这种打破时空拘泥的互动模式，会提高师生互动的教学效果和质量，也可以激发学生学习的主体意识。课中互动指教师在课堂教学环节，以问题驱动的模式与学生进行互动，教师可以为学生抛出几个不同层次的语文问题，引导不同组别的学生进行自主思考，最先得出答案的组别可以最先在班级将问题进行共享，然后其他组别的学生依次按照顺序回答问题，使各组别之间可以对彼此的答案进行互相学习，以此达到优势互补的作用。教师也可以将所有组别学生的答案进行总结，使学生掌握问题的核心关键，提高学生的语文学习能力。而课后复习互动则是指教师为学生布置一些需要课后复习的内容，让学生在组内进行互动式学习，每名学生可以将自己不理解的语文问题在组内进行探讨，以此培养学生互动精神，提高学生的语文核心素养。

五、开展教学实践活动，营造良好互动氛围

爱玩是小学生的天性，单纯对学生开展理论教学，会抑制学生发散思维能力的提升，也与小学生的性格特征不相符。若想有效提高小学生的语文学习能力，教师应为学生构建场景，然后引导并鼓励学生在场景中进行互动，激发学生的互动意识，提高学生的互动能力，使学生在互动过程中，提高对语文知识的理解能力。互动性活动的开展，也有利于学生将语文理论知识向语文实践知识转换，使学生的语文综合能力得以提升。小学语文新课程改革有明确规定，要求教师为学生创设语文学习环境，使学生可以感受到强烈的人文关怀，以培养学生的自信、乐观主义精神。还应适当在教学环节为学生创设一些人际交往情境，尤其应引入师生互动教学模式，以此激发学生的情感因素，进而调动学生的学习热情。因此需要培养学生的合作学习能力，而通过师生互动教学模式，可以使学生的合作意识得到提升。教师也应运用一些灵活的模式与学生进行互动，使学生在互动中可以产生一种新鲜感，激发学生的主动参与意识。还应注意对学生开展实践化教学引导，使学生在实践中提升自身的人文理念，并培养学生的主观意识，增强双方的理解。教师可以组织小学生进行话剧表演，让小学生根据语文教学内容，进行相应的话剧学习和表演，提升小学生的语文学习能力，促进小学生语文应用意识和理解能力的提升。教师在进行话剧演出过程中，也可以进行角色的扮演，与小学生展开交流和互动，从而更好地提升小学生语文学习效果，利用这种轻松生动有趣的互动形式，给小学生创设一个良好的师生互动环境和氛围，更好地提升小学生师生互动意识水平，提高小学语文教学的实效性。