在美术教学中重视对学生思维能力的培养

黄诗懿

摘 要：美术是一门诉诸形象、得益于想象的学科。结合美术教学的实际，从观察、想象、联想的角度，阐述了重视对学生思维能力的培养的意义与方法。

关键词：观察;联想;想象;思维能力

美术教学不仅要让学生学习基本的临摹、着色、捏制、剪贴等知识与技能，还要让学生掌握观察、联想、想象的基本方法。因此，重视对学生思维能力的培养显得至关重要。

一、重视对学生思维能力培养的意义

美术作为一门以形感人的艺术，在对形态的描摹中，无不寄托着作者丰富的情感，人们从形态各异、五颜六色的花朵中感受大自然的美丽，从造型奇特的建筑群中想象美好生活的愿景，从趣味横生的漫画作品中领悟生活的哲理……可见，美术的作用不仅有助于唤起人们的审美体验，还有助于开启人们的智慧之窗。从这一意义上来说，美术教学带给学生的是观察的体验、想象的美感。因此，只有重视对学生思维能力的培养，才能让学生在观察中开启思维之窗，在联想与想象中激活已有的知识和经验。

二、培养学生思维能力的途径与方法

1.引导学生在观察中开启思维之窗

观察是思维的基础。学生只有在对不同的景与物的观察中，才会激起思维的涟漪。因此，在教学实践中，笔者根据教学要求，指导学生通过有序观察，掌握思维的方向与模式。具体方法是：（1）加强观察指导的针对性。笔者运用多媒体辅助教学的手段，展示了2020年德国车展的全貌，介绍了造型美观、安全舒适、功能独特的设计理念。于是，借助奇思妙想，学生设计了水陆两用汽车、长翅膀会飞的汽车、翻越障碍物跳跃的汽车……可见，加强观察指导的针对性，是促进学生思维发展的有效途径。（2）加强观察指导的开放性。我们组织学生分期、分批参观位于本地通州湾江海联动开发示范区的“乔治海因茨飞机制造公司”，让学生了解飞机起飞的原理以及飞机的主要类型与基本结构，乃至各部分的性能与作用。回到学校，同学们用摄影作品与个人的绘图，加上文字说明，展示了活動的成果。这种观察的开放性，不仅突破了课堂教学的封闭性，还拓宽了学生思维的视野。（3）加强观察指导的应用性。观察指导的应用性，主要体现于观察指导的程序性与实用性。如人教版小学美术二年收上册第11课“儿歌变画”。主要程序如下：A.回忆熟悉的儿歌。如，李白的《静夜思》。这里有景物描写，还有代表性的动作描写，表现了作者强烈的思乡之情。

2.引导学生在联想与想象中开拓思维的广度与深度

如果说观察是思维的眼睛，那么，联想与想象就是思维的两翼。二者的主要区别在于：联想，是思维深刻化的表现，而想象，是思维多样化的表现。在美术教学中，引导学生进行丰富的想象与合理的联想，不仅有助于丰富学生的原有认知，还有助于拓宽学生的思维空间。如何培养学生的联想与想象力？主要方法是：（1）引导学生将观察与联想结合起来，以观察促进联想。如，人教版小学美术四年级上册第3课“蔬菜的剖面”，通过多媒体辅助教学的手段，展示猕猴桃、橙子、西红柿、苹果、榴梿、柴甘蓝菜的剖面图，让学生在远观与细察的感知中、在整体与部分的比较中、在冷色与暖色的分辨中，认识剖面的特点，启发学生将眼前之物与想象之物联系起来，进行合理的联想。（2）引导学生将记忆中零碎的材料，根据表现的需要，加以重新组合，用自己喜欢的线条与颜色画出心中的想象之物。如，笔者采用重点突破的方法，将“笑口常开”中国画放大，让学生在对“笑口常开”画面的感知中，想象“笑口”的外形特点;在对色彩搭配的欣赏中，想象果实成熟的视觉形象;在对标题的揣摩中，想象收获的兴奋之情。由此，学生在对三位画家用线条与色彩表达心中想象的感悟中，懂得了“心中的想象”原来就是心中所要表达的形象与目的。于是，学生借助想象画出了各有特色的动物与植物。（3）引导学生通过观察、想象、操作，在动作思维中发展学生的思维能力。动作性思维是伴随操作的过程而产生的一种思维活动。因此，动作性思维离不开操作的对象与过程。如，人教版小学美术三年级上册“梦幻的城堡”。在具体操作中，首先，通过观察与想象，画出不同的城堡造型;其次，将若干个几何图形自由组合，创造出奇特的造型;再次，在整体画面中涂上不同的颜色，使城堡的造型富有层次感;最后，通过剪与折的方法，使平面的城堡变为立体的城堡。整个过程，体现了动作思维的连续性和独创性。

综上所述，观察、联想与想象，是美术教学中的重要环节，也是培养学生思维能力的必由之路。