科学运用数学游戏，提升小学生数学核心素养

杜继霞

摘 要：当前游戏教学已经成为一种新趋势，在数学课堂教学过程中运用数学游戏，可以降低数学学习的难度，增加小学数学的实用性和趣味性，培养小学生的学习兴趣。但是在选择游戏时要切合实际，通过讲故事、小组竞赛等多种形式，改善传统课堂的弊端，让小学生真正成为课堂的主人。小学数学教师必须遵循小学生的认知规律，将教学和游戏有机融合，加强对数学游戏的引导和反思，全面开发小学生的游戏思维和数学素养。

关键词：小学数学;教学游戏;小学生;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.062

新一輪课程改革对小学数学教学提出更高的要求，数学教育要适应小学生的个性发展需要，调动小学生的积极性，使小学生乐于并有更多的精力去探索数学。因此，数学游戏教学法被提上日程。科学合理地运用数学游戏能够改变数学课堂枯燥的现状，增强数学学习的趣味性和实用性，给小学生带来全新的学习体验，达到事半功倍的教学效果。

一、当前小学数学教学存在的问题

（一）对教具、学具的使用不充分

小学生的抽象思维还不活跃，对于一些烦琐的数学知识理解较慢，这就需要数学教师利用教具、学具来辅助教学，以直观化的方式吸引小学生的注意力，确保小学生全身心地投入课堂学习中。但是现实教学中，很多数学教师对教具、学具的使用并不充分，限制了小学生的思维发展。有些教师只是把教具拿到课堂上，并没有对其进行讲解和演示，没有起到启发性作用。还有的教师不指导学生制作学具，小学生对学具的应用浮于表面。

（二）小组合作学习流于形式

虽然有些小学数学教师意识到小组合作学习的重要性，在课堂教学中也把小学生分成小组，但是却没有进行针对性的指导和教育，小学生在小组内自由活动，学习成绩好的学生经常参与互动和发言，而学习成绩差的学生则很少发言，常常处于旁观者的状态，最终导致两极分化的现象更加显著。另外，数学教师在给小组设计活动时，没有照顾到不同水平小学生的感受，这就使得小组在完成教师布置的任务时，没有发挥每一个小组成员的积极性，使有些小学生产生自暴自弃的心理。

（三）没有养成数学学习习惯

由于小学生的学习方法不同，对数学的理解也存在差异，有些小学生把学习数学当成一种任务，认为只要得到高分就能够获得表扬，没有认识到学习数学的终极目标。还有些小学生学习数学毫无章法，课堂上能理解多少是多少，课后也不进行复习，这样时间一长就把学过的数学知识都遗忘了，在做题的时候会感到茫然。造成以上现象的原因就是小学生没有养成良好的学习习惯，这需要引起教师的高度重视。

二、在小学数学教学中运用数学游戏的必要性

（一）增强学生的数学感知，提升数学创造力

数学游戏和数学教学是相辅相成的，有很多共同点，游戏能够体现出课堂教学以小学生为本的本质，让小学生意识到学习数学知识的意义，增强小学生的数学感知能力，逐渐学会运用数学知识去解决实际问题，不仅获得游戏的乐趣，也培养了小学生的数学思想。小学生积极解决在游戏中遇到的难题，会激发他们的想象力和创造力，不断求知和探索，促进智力发展，更好地理解数学知识内容。数学教师设计的数学游戏要具有层次性，使全体小学生都能够有所收获，在寓教于乐的氛围中不断发展。

（二）构建完整的数学知识体系，锻炼实践能力

数学教师设计的游戏要具有综合性和系统性的特点，这样小学生在做游戏时就会运用到很多数学知识，这在一定程度上促进了新旧知识的衔接，便于小学生构建完整的知识体系，获得思维发展的强劲动力。并且在此过程中，学会遵守游戏规则和指令，培养起浓厚的学习兴趣。小学生在参与游戏的过程中锻炼了实践能力，他们不仅要动脑思考，还要动手操作。以小学生喜闻乐见的形式开展数学游戏，小学生在玩中学，在学中玩，不仅找到学习数学知识的方法，而且形成灵活的学习思维。

（三）理清学习思路，提升数学学科核心素养

数学游戏是小学阶段教学的重要形式，可以培养小学生的记忆能力和思维能力，获得数、量、形等知识内容。小学生在参与数学游戏的过程中，不仅理清了学习思路，也逐渐掌握了学习数学的方法，养成良好的数学学习习惯，真正成为学习的主人。游戏使小学生的潜能得到极大的发挥，积累学习经验，提升数学核心素养。数学教师设计游戏时应遵循多样性原则，趣味性、竞争性和娱乐性共存，锻炼小学生多方面的能力，使其掌握一定的知识和技能，为小学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

三、利用数学游戏提升小学生数学核心素养的方法

（一）在预习中运用数学游戏，明确重点教学内容

小学数学教师要充分认识到数学预习的重要性。一直以来小学数学都被冠以“枯燥”“单调”等字眼，而在课堂教学时直接引入教学主题，容易使小学生产生排斥心理。所以，教师可以在预习阶段引入数学游戏，让小学生在游戏中了解教学目标和重难点，为课堂学习做好准备。小学生在预习阶段感受到学习的趣味性，也会增强学习数学的动力，有效节约课堂时间，提高师生互动效率。良好的开端是成功的一半，预习阶段的游戏应有针对性，使全体学生都能够参与其中。教师可以创设新颖的导学案，在导学案中增加纠错和填空等游戏环节，这样小学生既能够有层次、有条理地展开预习，也能在预习的过程中增强自身的解题能力。小学生在预习阶段的游戏中获得乐趣，将会给他们提供更多的自信，使数学课堂教学变得愉快和高效。