小学数学中年级学生审题能力的培养策略分析

摘 要：以培养小学中年级学生的数学审题能力为重点进行阐述，以学生审题能力的现状为主要依据。从培养学生灵活多变的能力、认真理解题目、标注关键词等多方面展开分析，旨在强化学生的审题意識，提高学生的审题能力，培养学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的数学学习成绩，为日后其他科目的学习奠定基础。

关键词：小学数学;中年级;审题能力

数学具有较强的逻辑性与严谨性，所以教师在教学时，应注意培养学生的审题能力，引导学生养成良好的学习习惯。从客观角度来讲，审题主要是先了解题目的意思，然后从中提取关键词，再采用数学公式等解决问题。随着新课程标准的实施，小学数学教师逐渐重视审题能力的培养，并逐渐应用各种现实情境展开教学。但部分学生仍存在审题能力低的情况，很大程度上影响了自身的学习成绩。对此，本文首先重点分析小学数学中年级学生审题能力的现状，并以学生的性格特点、数学教学内容等信息为基础，提出相应的解决措施，从而提高小学生的审题能力。

一、小学生审题能力的现状

大部分小学生在做题时，通常都只是快速阅读题目，并没有对题目进行深层的分析。由此可见，培养学生的审题能力十分关键。学生在了解题目、熟悉题目后，弄清楚题中各个词语、数字所表达的含义与关系后，才能准确从中获取关键信息，进而准确解决数学问题。审题是了解题目的前提，能使学生带着一种辨识性思维思考问题，并能培养学生独立思考的习惯。所以，审题不仅是一种简单的学习方法，更是一种良好的学习习惯，对逻辑性很强的数学问题而言，需要学生具备细致的审题能力，能通过反思与评价来考虑问题，进而不断提高自身的学习成绩[1]。

从当前教学情况来看，教师在不断完善教学，学生也在努力提高自身，但依然存在着一些问题。在学生的学习生涯中，小学阶段是知识储备的关键时期，如果没有认真审题，就会出现解题错误的情况。此种情况的发生，主要是由于小学生没有仔细审题盲目答题、思维方式固定等问题，导致对题目理解出现偏差，最终影响解题答案。

二、培养学生数学审题能力的方法与策略

（一）培养学生灵活多变的能力

在实际教学过程中，教师应培养学生灵活多变的能力，对同类型的问题，应做到多练习多学习，不断变换题目数字、符号、情境等，让学生能深刻掌握此类题型。

例如，教师在讲解“倍的认识”时，应提前设计多个问题：小刚与小明共有280张邮票，小刚的邮票是小明的4倍，问小明与小刚各有邮票多少张？或者变换情境：小明和妈妈的年龄加起来是36岁，妈妈的年龄是小明的8倍，问妈妈和小明各多少岁？通过设置多种情境，培养学生灵活多变的能力。

（二）认真理解题目

总结归纳学生的错题，不难发现其中大部分错题原因都是审题不严谨，部分学生总会将加号看成减号、断句错误等。这些问题的发生，都是由于学生不认真看题所造成的。所以在审题时，就要认真看清楚题目中的符号与数字，在仔细了解问题中各个符合与数字的含义后，才能保障答案准确[2]。

（三）标注关键词

在练习或考试时，学生浏览题目应注意严谨认真，并对题目中的关键信息进行有序标注，然后通过应用恰当方法，有效解决数学问题。在实际教学期间，为了能让学生认真审题、仔细看题，教师要让学生在审题过程中，标注出关键词，以此达到提示自身的目的。由于数学本身具有一定的抽象性，且大量数字与文字都会让小学生感到枯燥。所以，在实际教学时，教师可采用数形结合的方法解读题目，将题目中关键的文字信息转化为符号信息，从而有效提高学生的审题能力与效率，帮助学生快速得到准确答案。

三、结语

在现代数学教学过程中，学生审题能力的高低会对考试成绩产生重大影响。因此，教师在进行数学教学过程中，应有针对性地设计教学活动，先激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，促使学生更准确把握题目中的关键词，认真审视分析数学题目。而对小学生审题情况进行实际观察，发现部分学生仍存在审题马虎、审题效率低下的情况，甚至还有部分学生很难理解问题情境，导致答案存在较大偏差。对此，在日常教学过程中，教师可通过朗读题目、画关键词等方法培养学生阅读题目的能力，帮助学生更好地把握数学逻辑与现实之间的关系，进而提高学生的审题能力，保障学生能灵活应用数学知识迁移应用能力。

参考文献：

[1]周冬梅，滕学伟.小学生审题力培养的中高段教学策略研究[J].教育教学论坛，2020（31）：310-311.

[2]王先贵.小学数学教学中如何引导学生有效审题[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：194.

作者简介：何树星（1962—），男，山东省济宁市汶上县寅寺镇路楼村人，汉族，大专，中小学一级教师，现主要从事小学阶段数学教学工作。