浅议合作学习在小学语文口语教学中的应用

郝煜

摘 要：随着《小学语文新课程标准》的进一步渗透，提高学生的口语能力受到更多教育者的关注。学生语文口语表达能力的增强，不仅可以提高学生的语言表达能力，究其内里，还可以提升学生分析思考能力以及语文实践运用能力。文章分析并阐述了如何将合作学习机制与小学语文口语教学进行更好的融合，以此提高小学生的语文核心素养。

关键词：口语教学;小学语文;合作学习

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.052

语文学科是小学阶段的基础学科，也是重要学科，而口语表达又是语文学习的重点内容。在新课改背景下，教师要以合作学习方式，为学生构建口语交流体系，以此提高学生的合作能力及口语表达能力。

一、分组合作引导，渗透口语教学

在传统教育理念的影响下，教师大都倾向于提高小学生的文字表达能力，而不太关注学生的口语表达能力，这不利于学生的综合发展。为改变这一现象，在小学语文课堂教学环节，教师可以采取分组合作的方式，引导学生进行口语交流，并在这一过程中对学生渗透口语教学任务，使学生能够在合作学习中，自发自觉地完成口语交际任务，提升口语交流能力。教师对学生进行分组应秉承“组内异质、组间同质”的原则，以确保组内学生可以实现互帮互助，共同提高。而组间同质则可以确保各个组别之间能够公平竞争，这有助于班级整体口语交际能力的有效提升。教师可以通过有声阅读的方式，对学生的语感进行培养，夯实学生的语言表达能力基础。清晨是学生学习和记忆力最强的阶段，因此，教师应重视晨读活动，可以为学生布置晨读任务，让各组组长带领学生在小组内进行口语表达训练。这种小组共同朗读，能营造良好的朗读气氛，使学生自觉主动地投入到朗读中。教师应结合小学生的实际学情布置晨读任务，所读内容应富有较强的节奏感，这会让学生在小组朗读中感受到乐趣，从而提高学生的自主阅读意识，达到在阅读中渗透口語教学的目的，同时，也为培养学生良好的语感做好铺垫。

二、营造合作氛围，培养口语意识

在小学语文课堂教学环节，教师需打破传统的以教师为主体、学生为客体的教学方式，应注重提升学生的自主学习意识以及对问题的自主探索精神。教师可以通过合作学习的模式，为学生营造良好的学习氛围，培养学生的口语学习意识，让学生意识到学习口语的重要性。由于小学阶段的学生好奇心较强，对未知事物充满了探究欲望，因此，教师要激发学生对口语表达的好奇心[1]。教师可以为学生选择几篇童话色彩浓郁的课文，并让不同组别的学生根据自身的喜好自行选择表演内容。由于学生选择的都是自己喜欢的内容，这会有效激发学生的阅读兴趣。然后，教师通过多媒体为不同组别的学生营造童话背景，使学生产生一种身临其境的代入感，并让学生以合作的方式，分别饰演课文中的人物、动物形象，以角色表演的方式表达课文的内容，使学生在游戏中进行口语表达训练，让学生的口语表达能力在不经意间获得提升。此外，在各小组表演结束后，教师也可以通过教师点评、小组自评、组间互评的模式，引导学生对不同组别在表演过程中的口语表达进行评价，以使各小组都能更加完善地认清自我，以便做出针对性的修正，使各小组学生的口语表达能力都可以得到有效提升。

三、完善合作机制，提升口语能力

在对小学生进行口语教学能力提升的过程中，教师需要逐步完善合作机制，让学生自发自觉地进行合作学习。学生通过小组配合，能够不断提高口语表达能力。教师也可以采取多种方式对学生进行分组，通过不同的尝试，让不同层面学生的口语表达能力都可以得到最大限度的提升。教师可以鼓励学生根据自己的喜好，自行选择小组进行学习。教师先确立组别，以4-6个学习小组为宜，并将每个组别的组长进行定位，然后，让学生自行选择小组。这种方式会让性格相近、互相认可的学生组成同一个小组，有效调动学生的自主学习意识。这种自愿组成的小组与教师定义的小组相结合的小组合作学习模式，可以有效完善合作学习机制，让学生尝试到不同方面的小组合作学习效果，为提升班级整体层面学生的口语表达能力做好铺垫工作[2]。这种自愿组成的小组，也更加能够凸显出合作学习的意义和价值，有助于学生的交流与合作。教师可以在这类学习小组中，为学生布置开放性较强的口语表达问题，这不仅有助于提高学生的发散思维能力，也可以确保学生能够从不同视角看待问题，拓展学生口语表达的宽度。教师对各小组提出问题，并让每个组别的学生自由发挥，鼓励学生从不同维度对问题进行探索，以此提高学生的分析思考能力。在每个组别形成完善的意见后，教师可以让各小组进行发言，表达小组的观点。教师应对口语表达结果进行修正，使每个组别的学生都可以不断地完善自我、突破自我，提升口语表达能力。

四、拓展合作活动，强化口语表达

小学阶段的学生刚开始接触系统性的语言知识，同时，小学生处于人生的第三启蒙阶段，处于语言表达能力提升的重要节点。因此，教师需要重视小学生的口语表达，通过拓展合作活动，强化学生口语锻炼效果。此外，教师也应注意提高小学生灵活运用语文知识的能力，并让学生在运用语文知识的过程中，对口语知识产生全新理解，以此使学生的语文思维能力得到提高。教师可以在班级定期举办一些口语交际活动，并鼓励每一位小组成员参与到活动中，以此提高活动的参与效率，确保所有学生都可以在活动中得到锻炼。教师可以提前向各个小组公布参赛题目，并给予各小组一定的时间进行练习，以此提高各小组成员的口语表达能力。在正式辩论环节，各组学生可以自由表达各自的观点。由于小学生具有较强的好胜心，在辩论中会极力表达自身的观点，这会在无形中提升学生的口语表达能力。此外，这种班级辩论会，也丰富了学生的课余文化生活，拓展了口语交际的范围，使学生的口语表达能力可以通过实践合作活动得到有效的提升。同时，各组学生在进行辩论的过程中，也可以丰富知识储备，能够从多元角度看待问题，从而为口语表达能力的提升起到积极的促进作用。