关于合作模式下小学语文写作教学的思考

李强

摘 要：以小学语文写作教学为切入点，对合作学习模式在作文教学中的应用予以探讨，希望能够为推动小学语文写作教学进步，实现小学语文素质教育目标带来助力。

关键词：小学语文;写作教学;合作模式

合作模式是素质教育背景下的创新性教育模式，让学生可以通过相互交流和合作进行知识学习，这不仅可以落实学生主体地位，更满足了学生的学习需求。在小学语文写作教学环节中，因为作文对学生的逻辑思维能力、语文基础水平有一定的要求，所以学生在学习时很有可能会遇到困难。为了不让这些困难成为学生学习习作的负担，保证学生能够以更好的状态完成写作知识学习，教师有必要进行写作教学的合作模式应用，文章以此为切入点展开讨论。

一、明确写作教学目标，设计合作学习模式

在小学语文作文教学中，每一节课都有不同的教学目标。教师在写作教学之前，必须先做好对本课教学内容的分析，并运用科学、有效的办法开展写作教学，由此来实现课堂教学目标。从作文内容的设计角度来看，虽然其在中高年级才开展，但学生的思维及理解能力仍然有限，这很容易让他们遇到学习问题。所以，出于对学生认知水平、思维能力的分析，教师必须设计好课堂教学模式，合作学习模式由此得以应用。以“推荐一个好地方”的习作课堂为例，一些学生因为年龄较小，很多地方没有去过，所以他们没有素材可用，这时我选择运用合作学习模式开展教学，这可以将多名学生聚集到一起，让他们通过相互交流来选择一个“好地方”，有效解决学生“无物可写”的窘境。考虑到课堂教学要求，教师在设计合作学习时，一定要考虑到他们的语文写作基础知识水平，最大限度地保证每个小组成员都能够和谐、愉快地相处，并可以实现相互之间的良好沟通和交流，为他们的学习进步做好铺垫。

二、开展互动合作学习，提升知识理解效果

开展互动合作学习是小学语文作文教学的重要环节，做好此环节的教学设计，能够在提升学生知识理解效果的同时，为他们作文水平的提升带来助力。在实际工作中，当教师完成合作学习的前期布置和设计之后，就需要将课堂交还给学生，让他们可以从自己的角度入手，通过小组内部的交流和讨论，来完成对作文知识的学习和讨论，由此来提升学生的学习效果。如在《我的朋友容容》的范文分析中，我就让各小组进行自主分析，然后从“找出作者描写的语句”角度入手，让他们带着明确的目标进行范文的分析，并通过互动讨论找出范文中作者准确且恰当的描写方式，由此来提升他们对范文的认知和理解效果。在完成范文分析之后，我还会组织他们进行学习经验的交流，让各小组的学生可以实现与其他小组之间的思维交互，并在这一过程中提升自己的认知水平，为他们写作水平的进步和提高带来助力。

三、组织课堂合作训练，强化写作能力记忆

在小学写作教学中，想要保证合作学习模式的有效性，教师可以根据学生的实际学习能力为他们组织课堂合作训练，让学生有机会将自己学到的知识应用到实际生活中，由此来提升他们的课堂学习效果，为学生写作水平的进步与发展带来助力。例如，在完成《神奇的探险之旅》教学之后，我就在课堂训练阶段为学生设计了一个具有趣味性的合作训练。在训练中，各小组通过抽签来确定本小组的主题，之后小组内部决定每位成员的顺序，并以该顺序为基础进行“神奇的探险之旅”的故事写作，在写作过程中学生之间不得相互影响，一切完全由他们自己决定，最后看哪个小组创作出的情节内容更丰富，故事更有趣，由此做到在锻炼学生写作能力的同时，也能够实现对他们创新思维和想象力的培养，为他们写作能力的提升带来助力。又或者在“即景”的写作学习之后，我在课余时间将学生带到郊外，让他们在郊游的同时，寻找自己喜欢的景色，并以此为基础完成写作，由此做到以小组合作方式锻炼学生的写作能力，让他们更好地感受和体会到合作学习在提升写作能力方面的积极作用，同时也通过与同学之间的交流、互动，进一步提升自己对生活的感知以及通过作文形式进行生活记录和情感表达的能力，实现小学语文作文教学工作的理想目标。

四、结语

综上所述，在小学语文写作教学中开展合作学习模式，不仅可以提升学生的学习体验，还能够提升他们的文本构思和遣词造句的能力，这对于帮助学生写好作文起到了关键作用。在实际工作中，为了保证合作学习的有效性，教师一定要做好对合作小组的搭配，保证学生可以在合作中完成对写作知识、技巧的掌握，并能够真正将其应用到写作环节中来，从而真正實现对学生的培养，为他们的进步与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]林玉英.小学高年级语文作文互动教学模式探究[J].当代教研论丛，2020（7）：42.

[2]李小军.小学语文写作教学中小组合作模式的应用[J].小学时代，2020（16）：41，43.