读写结合在小学语文教学中的应用

刘锦萍

摘 要：现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，读写结合教学形式应运而生，语文教师运用读写结合教学法展开课堂教学，可以有效提升语文课堂教学效率。基于此，就读写结合在小学语文教学中的应用，展开具体分析与探究。

关键词：读写结合;语文教学;应用

一、读与写相辅相成

小学生在对文章展开阅读的过程中，会对文章间的联系进行比较，这样可以有效提高自身的写作水平。学生在展开大量的文章阅读时，并不是单纯地指学生阅读过诸多书籍，同时也指学生对一篇课文展开反复的阅读，真正意义上做到熟读文章。当小学生在对优秀文章展开阅读时，语文教师应当引导学生充分理解文章内容，让学生明确怎样表达自身的情感。当小学生对文章展开阅读时，语文教师需引导学生了解文章的选材及写作方式，为学生接下来的作文写作打下良好的基础。学生经常展开作文写作练习，能够有效提升写作水平，在写作过程中，会找出自身存在的问题。另外，一些学生因为自身日常阅读的书籍数量较少，无法创作出内容较好的作文，此时，语文教师则可以为学生推荐有关书籍，切实提高学生对文章的分析水平，提高学生对文章内容的良好观察能力。

以部编版语文教材为例，语文教师在带领学生学习《秋天的图画》这节课时，让学生对这篇课文展开阅读，能够清楚秋天丰收时的场景与秋季时的美好景色。教师可引导学生明确作者的创作手法与文章构思，让学生在脑海中回想自身过去所观察的秋天景色，并对其进行文章的创作，在创作过程中借鉴作者的写作方式，如此能够更好地提高学生的作文写作水平。

二、做好读写相结合工作

语文教师在运用读写相结合的教学手段展开课堂教学时，目前还存在学生只进行阅读而不展开作文写作，或是学生只是单纯创作作文但不进行阅读的情况，其根本原因在于语文教师在课堂教学时，受到以往应试教育的直接影响，把读和写作为两个独立个体来展开教学。如此则无法有效提升学生的写作水平，同时也不能让学生在文章阅读后把所学习到的内容运用到作文写作之中。

以部编版语文教材为例，教师在向学生讲授《桂林山水》这篇课文时，可以先组织学生对文章展开认真阅读，感受桂林山水的独特景象，引导学生感受大自然的神奇。教师在教学过程中，应当注意多向学生提出与本节课程有关的问题，对课文中的各个段落展开具有针对性的提问。除此之外，语文教师在课堂教学进程中，还可以引导学生在自身的脑海中想象桂林山水的景色，并且通过自身的语言把所想象出来的景象描述到作文中。语文教师运用此种教学形式展开教学，不仅会真正提高学生的文章阅读能力，同时还可以有效提高学生的文字表达能力。

三、展开课堂趣味活动

在传统的语文课堂教学过程中，大多数教师并未积极革新自身的教学手段与教学方式，依旧沿用以往的教学形式展开知识的讲授，教师组织学生展开较为枯燥的阅读和写作，长此以往，学生会对阅读和写作失去学习的兴趣。鉴于此，教师可以在教学过程中，为学生设计一些充满趣味性的游戏活动，借此来调动学生对阅读与写作的注意力，提升学生学习的兴趣。依旧以部编版语文教材为例，教师在向学生讲授《宿建德江》这首古诗词内容时，可以把班级学生划分为多个学习小组，接下来再为各个学习小组分配一些关于故事的重点翻译问题，引导班级所有学生进行抢答，待回答正确之后，学生所在的学习小组加两分，回答不正确则减两分，这种充满趣味性的课堂教学形式，能够最大限度地激发学生的好胜心理以及集体荣誉感，可以让学生更加积极自主地对教师所安排的任务展开阅读与思考。教师将游戏活动加入课堂教学中，可以让学生对所要学习的知识内容充满浓厚的兴趣。这种教学方法的运用，可以让学生真正体会到文章阅读及作文写作带来的乐趣，更好地提升学生阅读与写作的能力水平。

综上所述，将读写结合教学形式运用于课堂教学之中，能够有效提升学生的语文素养。语文教师引导学生在对文章展开阅读时，累积作文写作素材，培育学生的写作能力，引导学生将阅读作为基础，展开文章写作，在提高學生文章阅读能力的同时，还可以有效提高学生的作文写作水平。

参考文献：

[1]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（29）：31-32.

[2]史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：82-83.

[3]苏红征.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（72）：55-56.