论小学数学概念教学有效性提升的策略

樊苗苗

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，小学数学教学地位日益提高。概念是小学数学重要的教学内容，概念教学的質量直接影响着小学生的整体数学水平。在小学数学概念教学过程中，关注新思想和新方法的应用，利用创新课堂的打造培养学生的数学能力，才能实现数学教育改革目标。

关键词：概念;数学;形象;思维;理解

概念教学，是数学教学的基础。数学概念知识，对学生理解数学现象、应用数学理论具有极大的基础意义。在概念教学过程中引导学生理解数学知识，逐渐了解数学概念的范畴与数学知识的应用领域，才能在未来更好地解决数学问题。重视概念知识的讲解，提高概念教学的地位，有效设计教学活动，促进学生学习兴趣的提升和学习难度的下降，才能保证教学效果。

一、重视教师作用发挥，提升概念教学有效性

教师是教学活动的组织者，也是学生数学概念学习过程中的引导者。教师引导作用的发挥，影响着小学数学课堂中的概念教学成果。教师个人的数学专业素养、教学风格、职业道德水平，都会影响学生的数学概念学习情绪和学习成果[1]。每一位教师都应当将与时俱进作为个人发展的目标之一，接受新的教学思想，应用新的教学手段，构建具有科学性和时代性的数学课堂。在当前小学数学课堂教学过程中，教师要重视和谐课堂氛围的打造和温馨学习情境的创设，不再引导小学生在课堂中反复朗读数学概念、记忆数学概念，而是在相对轻松的学习氛围中让学生针对数学概念积极思考、主动探究，通过个人想象力的发挥和归纳特长的发挥，成为数学概念的主动理解者和快速掌握者[2]。

如讲解“毫米、分米的认知”这一节内容时，教师要引导小学生学习毫米与分米的数学概念，但“毫米的英文缩写为mm，1毫米=0.1厘米”“分米（dm）是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一”这样的概念，并不利于小学生理解。因此，在课堂中，教师可以利用尺子帮助学生先了解最为基础的厘米，从小学生的已有知识出发，借助厘米去理解分米与毫米。教师利用尺子上的不同刻度，强化学生对不同长度单位的感性认知，以感性认知为前提，再去阅读课本中的文字概念，理解起来便更容易一些。教师重视个人作用发挥，促进小学生突破概念理念上的难点，有利于概念教学质量的提升。

二、联系生活实际，提升概念教学有效性

生活实际，是数学知识的来源。在概念教学中，积极联系生活实际，创设相对真实的学习情境，有利于小学生个人数学学习热情的提高。教师要从小学生所了解的生活实际入手，借助小学生的个人见识、经验去解决数学概念学习难点[3]。学生之前的数学学习经验以及思维逻辑能力，是影响其概念理解的重要因素。学习经验越丰富、逻辑能力越强的学生，数学概念学习难度越小。教师要关注小学生学习经验不足与生活观察不足的实际情况，借助观察、分析、比较、总结的方式，让小学生成为数学概念的引出者。

如学习有关周长的知识时，教师直接将数学概念告知学生，学生也可以尝试理解与记忆，但会为之后的应用埋下隐患。将生活实际引入课堂，需要教师在课前做好充分的准备。“花坛”是经常出现在小学数学周长类应用题中的事物，教师可以从花坛入手，给学生展示不同形状的花坛图片，并给学生创设情境：学校中有不同形状的花坛，长方形的、正方形的、三角形的、平行四边形的。为了迎接国庆节，学校决定用红色的丝带装饰不同形状的花坛，要决定买多少米的丝带，应当考虑哪些问题呢？这样的情境中，有小学生熟悉的事物花坛，也有他们熟悉的各类图形，他们很积极地探究。

三、丰富教学材料，提升概念教学有效性

小学数学概念讲解中，积极利用不同样式的教学材料，帮助学生将材料作为数学概念理解的梯子，解决数学学习像无源之水的问题。学习材料，会影响学生的理解效率。有效地选择与使用数学学习材料，是一门值得学习的艺术[4]。

如学习有关长方形的知识时，教师要从小学生的认知特点出发，对长方形的数学概念进行有效分解。“有两个角是直角的平行四边形叫长方形”中，角、直角、平行四边形都是数学概念。教师可以借助课本这一天然的教学材料，引导学生观察课本的形状，对边是否平行，一共有几个角，分别是什么样的角，有几个直角等。再引导学生思考：为什么有四个直角，概念中却只提到两个？促进学生通过思考了解数学概念的科学性，从而理解数学概念。

四、结语

综上所述，概念教学是贯穿整个小学数学教学过程的重要环节，有效的概念教学，能够帮助学生解决数学问题。在教学过程中重视概念教学的活动设计和手段更新，培养学生的理解能力和思维能力，让概念知识的有效摄取成为学生日后快速提升个人数学学习水平的动力，才能保证课堂教学整体目标的实现和学生个性化学习目标的实现。

参考文献：

[1]杨枫.新课程下小学数学概念教学的有效策略[J].数学大世界（中旬版），2021（3）：35-36.

[2]白永强.小学数学概念教学的策略研究[J].新课程，2021（7）：81.

[3]吴国武.浅谈小学数学概念教学的策略[J].魅力中国，2021（6）：190-191.

[4]于亚文.提升小学数学概念教学有效性策略的探讨[J].新课程，2021（7）：83.