小学语文统编教材中提升阅读能力的路径探索

张小梅

摘 要：小学语文统编教材对学生阅读能力的培养提出了明确的要求，也针对这一要求对教材内容做了相应的调整。作为小学语文教师，如何把握住培养学生语文素养的目标，从终生发展的角度全面提升学生的阅读能力，是当下亟待解决的问题。基于这样的研究出发点，从统编教材在教学实施中存在的问题谈起，得出广泛阅读、探究式阅读及提高阅读速度、质量和阅读能力的路径。

关键词：小学语文;统编教材;阅读能力;提升路径;探索

2021年春，小学语文统编版（教育部组织编写，也称为“部编版”）教材全面出版，该教材在2018年统编教材的基础上做了一些微调，如一年级“快乐读书吧”增加了童谣和儿歌，四年级下册“快乐读书吧”增加了主题“十万个为什么”，还有个别字词的删减。总体上依然保持前一版大量古诗词的编排。与人教版相比，统编版教材设置了自主阅读的板块，例如“快乐读书吧”“和大人一起读”“我爱阅读”栏目，意在从小培养学生的古典文学基础和综合文化素养。

《义务教育语文课程标准》指出：“九年的课外阅读总量应在400万字以上，背诵优秀诗文240篇（段），在第三学段对阅读的要求，默读要有一定的速度，每分钟不少于300字。”同时在实施建议部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。由此可见，在小学阶段的语文学习中，阅读能力培养是教学的重点。

一、现状

统编版小学教材与旧人教版相比，编写的立意更高，从“立德树人”，培养学生“语文素养”的目的出发，全面更新了教育观念，增加了“习作单元”环节，重视读与写的平衡发展;减少了汉语拼音认字的板块，有意安排偏旁、字形与结构认字的多种方法，让学生尽快过渡到无拼音阅读的阶段;另外调整了一些教学方向与教学内容。主要表现在以下几方面：

首先是教学体系的清晰化构建，更加符合小学生的成长规律，尤其对阅读能力的逐级发展提出了明确的要求，即小学低年级以赏析文章与引导学生的阅读积极性为主，中年级开始训练阅读与默读的能力，高年级则讲求阅读的速度与质量，有海量的阅读基础，能独立阅读各类文学体裁的作品，并且有自主提炼文章中心思想的能力。

其次，增加了古典文学的比重，所收录的古诗詞题材广泛，涉及政治讽喻、山水田园、民间神话、哲学道理等政治或者日常生活的各个方面;古诗词朝代齐全，包括了两汉、唐宋元明清以及现代各种格律诗的学习内容;体裁多样，涵盖了七言绝句、五言绝句、五言律诗等形式;表现手法多样且表达情感丰富。

最后，统编教材在选文方面体现了四个标准：“经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性”，因此选择的文章都是古今各时期的经典文学作品，不仅格律优美、意境深远，还有很好的教育意义，如《人之初》《游子吟》《元日》等突出传统文化的传承意图。

另外，小学语文统编教材还有两个亮点，一是“认写分流，多认少写”教学理念的实行，确定认字与学会写字的目标不再是传统教学的双管齐下形式，以认字为主，重点提高阅读能力，为学生尽快过渡到独立阅读阶段打下坚实的基础。二是亲子项目的加入，“和大人一起读”强调家庭学习氛围的营造，对家长的参与式教学提出了要求，形成了课堂教学与课外延展阅读的全新教学模式，也让孩子在愉悦轻松的成长环境下快乐学习、健康成长。

二、统编教材施行中存在的问题

（一）学生阅读素养的缺失

根据阅读素养的评价指标体系，当前小学生语文阅读能力欠佳主要表现在阅读素养的缺失方面。阅读的全过程大致为：关注文章中心思想并且提取到明确的信息——推断与解释信息与思想——评价文章的内容。小学生在阅读时往往没有一个清晰的阅读思路，阅读的盲目性导致在阅读的起始就没有寻找主题句并确定文章背景的意识，在阅读的过程中，学生对文章主线以及文中人物或事件主题的推断与思想领悟能力欠缺。表现在具体的文章中就是无法通过阅读自己获得作者所表达的意图，无法从阅读中得到写作素养的辅助以提高能力。

（二）学生阅读质量不高

从语文课堂上学生的反馈来看，当前学生对古诗词赏析理解的程度普遍不高，对古诗词的源流与历史背景的了解非常有限，对诗句的译意有一定偏差，而且因为内容不易理解引起了学生的学习畏难情绪，存在无法把握阅读理解主题的现象。例如，在记叙文的阅读中，对时间、地点、人物与事件的梳理不清晰;说明文中对物品的来历、制作步骤与使用方法归纳不全面;议论文更是不能把握议论主题与态度，不能有效总结段意，这些都是学生整体阅读质量不高的表现。

（三）学生阅读自主性欠缺

传统语文教学重视学生基本能力的培养，意在通过阅读让学生掌握更多的字词以及培养遣词造句的能力，诚然语文技能固然重要，但是从学生的终生发展语文素养品格来说，仅重视基础的教学是不完整的，必须培养学生正确的阅读习惯以及多种阅读方法。但是当前各小学的语文教学，尚没有将学生自主性学习作为培养学生阅读能力的重点，原因是长期应试教育的考核，标准化的语文试卷对阅读的考查重点在于文章中心思想的归纳以及段落的划分，而没有为学生的阅读能力提供长久发展的策略。统编版新教材的出版，对学生的语文阅读能力提出了明确的要求，但是如何在课堂中为学生多提供自主学习的机会，如何在课堂与课后培养学生自主学习的习惯，仍然是一个需要教师和学生共同完成的教学任务。

三、提升阅读能力的路径

（一）广泛阅读

小学阶段的语文阅读，因学生识字量有限以及接受能力有限的制约，应当以统编版教材的安排为指引，把文章按题材进行划分，选择每个题材的经典文章作为精读内容，并以此为延伸加大阅读量。阅读量的加大要不受题材限制，可以是统编教材相近的内容，也可以是各类儿童读物，甚至是跨学科的读物。