高中语文阅读教学中的“问题意识”培养策略

陈瑞黎

摘 要：随着教育事业的蓬勃发展，人们越来越重视学生的素质教育，阅读是高中语文的重要组成部分，很大程度上影响着高中生的全面发展，学生通过语文阅读教学可以学到丰富的知识和富有深意的人生哲理，而通过培养学生“问题意识”可以让学生更好地学习语文阅读教学，锻炼学生在阅读中发现问题、解决问题的能力，提升学生的探索求知精神，所以培养学生的“问题意识”至关重要。

关键词：阅读教学;“问题意识”;培养策略

教育的本质是培养学生探索求知的学习精神，而在语文阅读教学中培养学生的“问题意识”正好可以培养学生的探索求知精神，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，促进学生全方面发展，在传统的高中语文教学中，阅读部分篇幅通常较长，需要理解掌握的知识点也较多，使整个语文教学氛围比较压抑，加上单一、枯燥的教学内容，很难使学生产生学习兴趣，只能接受被动学习，产生死记硬背、机械学习的不良学习状态，致使学习成绩低下。

一、针对文章重点内容进行提问

在语文阅读教学中培养学生“问题意识”需要学生针對文章的重点内容进行提问。如果说中心思想是文章的灵魂，那么内容就是文章的血和肉，使学生能理解文章的关键内容、感悟作者的所思所想，抒发文章情感，教师要对文章的重点内容进行提问，让学生带着问题进行思考，有目的地进行学习，提升学生的学习效率，提高语文阅读教学质量。例如，高中语文教材《故都的秋》中，教师可以针对文章内容进行提问：“你认为作者郁达夫是在歌颂秋天美丽的风景，还是在感叹秋天的悲凉？”学生带着问题进行阅读会减少阅读的时间，全文主要围绕三个部分进行描写，分别是清、静、悲凉。

二、捕捉文章主旨进行提问

在语文阅读教学中培养学生的“问题意识”需要学生针对文章的主旨进行提问。例如，上述例子《故都的秋》中，“故都”指明主要描写的地点，“秋”描写了主要的景色，前者通过细致的描写烘托了作者对故乡的眷恋之情，后者作者借助秋天景色的描写抒发了悲凉、孤独的心境。学生要抓住文章的主旨进行提问：“故都的秋天即使在作者郁达夫的年代也有不少繁华的景色，为何单单描写秋天的悲凉？”因为作者当时的心境悲凉，眼中看不到热闹的场景。以景抒情。

三、转换角度设问培养问题意识

学生要转换思考角度来进行提问。高中学生已形成固定的思考模式，这很不利于“问题意识”的培养，所以学生要换位思考进行设问，教师要教授学生敢于质疑常规思考，勇于突破自己，得到独特的见解，一千个人中就有一千个哈姆雷特，更何况阅读教学本身就是思维能力的教学，学生要从问题中思考发表自己的见解，问题引发学生的思考，而学习离不开思考，可见培养学生“问题意识”是非常重要的，也是现代教育的发展趋势，能更好地促进学生全方面发展。

四、拓展课外阅读培养问题意识

教师要在原有的阅读教学基础上，引导学生进行课外拓展阅读。课外拓展阅读是培养学生问题意识的途径之一，毕竟高中语文阅读教学的内容是有限的，不利于学生进行思考，学生可以利用课外阅读来进行提问、分析、解答，养成良好的自主学习能力，帮助学生拓宽知识面，更好地展开思考，丰富逻辑思维，促使学生全面发展，即使未来进入社会也能不断学习，不被时代的洪流所抛弃，成为对社会有帮助的综合型人才。

五、运用原有知识基础提升“问题意识”

学生在语文阅读中运用学过的知识来提升“问题意识”，学生处于高中学习阶段，有非常多的答卷经历，学生可以将试卷中的问题进行总结记录，将问题带入阅读中，试着解决问题，语文教学不仅是一门学科，更是一门语言艺术，学生可以通过问题和作者进行探讨、学习。

在高中语文阅读教学中培养学生的“问题意识”可以提高学生的探索、求知精神，提高学生的思维意识，锻炼学生的思考能力，促使学生独立自主地进行阅读学习，学与问是相辅相成、缺一不可的，可见“问题意识”的重要性。由上述可知，教师针对文章重点内容，捕捉文章主旨，转换角度来进行提问，通过课外阅读和原有知识来提升“问题意识”等策略来培养高中生的“问题意识”，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中学习，促进学生综合性发展。总而言之，在语文阅读教学中培养高中生的“问题意识”至关重要。

参考文献：

姚亚楠.高中语文阅读教学中问题意识的培养[J].中华少年，2017（9）：85-86.