基于核心素养的小学数学德育探究

摘 要：随着新课程教育改革的不断深入，教学中的德育成为素质教育的关键因素。数学老师在承担较重的数学教学任务的同时，也承担着非常重要的德育责任。我国从“六五”规划起，就对学科德育的问题进行了研究探讨。在小学数学教学中落实德育目标，培养学生的情感态度与价值观，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

关键词：核心素养;小学数学;德育渗透

小学阶段是培养学生良好学习习惯和思维能力的黄金阶段。新课程改革背景下，对学生的学科综合能力提出更高的要求，核心素养就是学生在学习实践中应该具备的综合性能力。在学校教育中，德育是非常重要的环节，虽然在教学中要以智育发展为先，但是德育本身是无形的，是贯穿整个智育过程的。“智育不好出次品，德育不好出危险品。”因此，对智育发展过程中的德育研究是非常有必要的。

一、核心素养概述

数学核心素养是学生在学习实践中应该培养的具有特定意义的综合性能力。小学数学核心素养主要包含数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数感是指学生对数字、数量和数学运算等的感悟，培养数感能够使学生对现实生活中数的意义有更深刻的理解。符号意识是指学生能够理解并运用符号表示数和数量的关系，培养符号意识能够帮助学生较好地掌握数学表达能力与数学思考方法。空间观念是指根据物体形象特征抽象出几何图形的能力，拥有较强的空间观念，帮助学生辨认出物体的方位，准确描述图形的运动和变化。几何直观是指学生对图形进行描述和分析的能力，能够帮助学生将复杂问题简单化，有效解决问题。数据分析是指对数据进行搜集、研判和分析，帮助学生针对问题寻找到合适的解决方法。运算能力是指运用数学算法和规律进行数学运算的能力。推理能力是指学生运用合情推理和演绎推理来解决数学问题的能力。在小学教学阶段，培养学生的数学核心素养，能够提高学生数学学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣，有助于学生深刻理解数学知识，优化数学思维，进而提高分析问题和解决问题的能力。

二、核心素养下的小学数学德育教学的重要性

数学教学中德育、智育的相互渗透是新课程改革背景的必然趋势。一个全面发展的人，既要掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这就要求在教育过程将智育和德育教学并重，培养出德才兼备的学生。核心素养对智育发展提出了更高的要求，同时，如何在数学中将德育和智育进行有效渗透也是素质教育给数学教学提出的基本要求。

三、目前小学数学德育教学中存在的问题

在基于核心素养的小学数学教学中，一方面，受传统教学理念的影响，教师只注重讲解数学知识，在一堂课的整个教学过程中，教师不断讲解数学知识和训练学生分析解决问题的循环，往往忽略了德育教学，成才先成人，这里的人是指有理想、有抱负的人，所以将德育教学渗透到整个智育教学中是新时代教师面临的紧迫问题。另一方面，大部分小学数学老师缺乏德育教学的培训与经验，导致现在的数学德育教学没有发挥最大的效用，所以，加强对小学数学教师德育教学的培训与指导也是有关单位需要解决的问题。

四、基于核心素养的小学数学德育有效实施策略

榜样的力量是无穷的，好的示范可以潜移默化地影响别人的一言一行，甚至可以影响到思维与习惯。教师是学生的榜样，教师的形象和精神会对学生产生巨大的影响，教师应当承担起德育教学的责任与义务，以身作则，通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，充分发挥教师的人格魅力。在教学过程中，老师要穿着得体大方，讲课要说普通话，言语清楚、逻辑清晰，板书要规范整齐。教师在教学过程中要采用鼓励式教学方法，充分挖掘每名学生的优点，尊重学生，要经常与学生进行目光上的交流，交流时目光要慈爱，笑容要慈祥。对于数学成绩比较差的学生，教师要给予更多的关怀，不仅要鼓励学生树立信心，加倍努力，还要利用课余时间加强辅导，辅导时要耐心、细致，充分解决学生数学学习时的难点，想方设法帮助学生培养良好的数学学习习惯。这样学生在老师强大人格魅力的模范引领下，学生不仅对教师产生敬爱之情，更会对小学数学学习产生浓厚的学习兴趣，两者相互促进，真正做到德育与智育的有效结合。

总之，在核心素养下的小学数学德育中，要充分发挥教师的模范引领作用，重视培养学生良好的数学学习素养

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作者简介：邵兴艳（1985—），女，本科，专业职称：中小学二级教师。