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曾洁梅

摘 要：结合新课程改革要求，如何同步达成学生英语知识学习和素质能力发展的目标，合理的教学方法尤为必要。在小学英语核心素养培养方面，通过绘本的应用，引导学生高效学习英语知识，在丰富知识储备、内化知识结构的同时，促进学生英语核心素养发展。就小学英语核心素养培养中绘本的作用展开分析，结合实际情况致力于寻求合理有效的方法，构建高效的小学英语课堂。

关键词：小学英语;核心素养;绘本;自主学习能力

新课改背景下，小学英语教学发生了不同程度变革和创新，需要教师打破以往的教育格局，重点关注学生的英语核心素养培养。由于小学阶段学生认知水平、学习能力较弱，传统的教学方法已经难以更好地满足实际教学需要，一定程度上遏制了学生素质能力的发展。故此，在小学英语核心素养培养中，通过绘本的应用，引导学生阅读和绘画学习，在实践中逐步内化知识结构，促进学生思维能力、运用能力和语言能力的全面发展。

一、绘本教学的作用

绘本教学是一种新式教学方法，相较于传统的填鸭式教学模式，教学优势更为突出。应用绘本教学，需要教师整合教育资源，通过文字、图画等方式来锻炼学生的理解能力，保持高度学习兴趣，具备更强的知识实际运用能力，对于提升教学质量具有积极作用。在这个过程中，应该明确图画的内涵所在，基于图画来生动阐述故事，激发学生的学习兴趣，积极投身其中感受思想和情感，不仅可以启发心智、激发思维的同时，还可以促进小学英语核心素养培养。

基于绘本教学，表现形式逐渐多样化，与小学英语教学内容有机结合，有效强化学生知识理解能力和学习水平，更好地满足学生个性化学习需要。在英语阅读教学中，作为教学重点和难点，由于小学生的英语知识理解能力较弱，知识的吸收程度不足，影响学习效率。

二、小學英语核心素养培养中绘本的应用

（一）文字阅读，锻炼学生的语言能力

小学英语教学中，如何实现学生英语核心素养培养目标，首先是通过文字阅读，针对性地锻炼学生的语言能力。学生只有具备语言能力，才可以在情境中正常交流、聆听和阅读。而绘本应用方式，有别于传统教学方法激发学生英语学习兴趣，在丰富知识储备的同时，逐步达成英语语言构建目标。

例如，在讲解Whats he like？教学中，可以将绘本My Dad引入课堂，通过趣味性的内容来激发学生英语学习兴趣。My Dad  这本绘本并未选择用传统介绍方式来介绍爸爸，而是用新颖、简练的语句来介绍爸爸，如“He is all right，my dad.My dad isnt afraid of anything.”可以让学生感受到不同的学习气息，激发学生对英语知识的新奇感，在学习绘本后尝试着模仿创作，丰富学习体验，无形中培养学生的英语语言能力。

（二）启迪感悟，融会贯通应用

培养小学生英语核心素养目标，需要教师发挥引导作用，尊重学生个体差异，令每位学生可以学有所得，在学习知识的同时健全人格，养成良好的品格和素质。绘本主要是完整的故事讲述，其中蕴含丰富的内涵和情感，鼓励学生在阅读绘本的过程中深层次体验情感，启迪感悟，便于学生将所学知识融会贯通地应用到实处。同时，教师应深层次挖掘绘本潜在价值，丰富内涵，提升思想认知水平，培养学生的道德品质和素质能力。

诸如，在讲Our dreams中，为了便于学生对英语知识深入理解和把握，并锻炼学生的阅读能力和思维能力，可以结合Dream Collector绘本内容辅助阅读，令学生在学习绘本的过程中切身去感受梦想带来的力量。该绘本的叙述手法较为特殊，欲扬先抑，将温蒂朋友的爱好描述出来，但是温蒂自身却并没有爱好，当她问奶奶的爱好时，奶奶则告诉她：“Im a dream collector.”通过这个故事来启迪思想，帮助学生寻找自己的兴趣爱好，获得更高层次发展的持久动力。可以说，通过良好的品德培养，便于学生树立正确的价值观和人生观，端正学习态度，养成良好的学习能力，促使学生英语核心素养的发展。

（三）反复聆听，提取有价值的信息

绘本教学可以将教学内容通过故事展示出来，引导学生学习知识和理解知识，潜移默化中锻炼学生的自主学习能力、判断能力和逻辑思维能力，逐步达成培养学生英语核心素养的目的。所以，在课堂教学中，教师可以根据教学要求将英语内容制作成多媒体课件，配合绘本简单句型结构，针对性地培养学生的节奏感，有助于学生在反复聆听中提取有价值信息，提升学习效果的同时在实践中交流和沟通，潜移默化中促使学生的英语语言能力发展。

综上所述，小学英语核心素养的培养，绘本方式的应用很有必要，可以通过生动的图画，联合文字带给学生深层次的启迪，放飞想象的翅膀。基于绘本方式合理运用，不断培养学生创造力和学习能力，切实提升学生英语学习水平。

参考文献：

[1]熊紫珍.试论绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].新东方英语，2018（11）：56.

[2]苏雪.浅析核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新东方英语，2019（9）：126.