合作学习在小学语文阅读教学中的研究

唐红艳

摘 要：近年来，随着新课标的实施，许多小学语文教师把传统的教学模式和方法转变为阅读教学，开展合作学习，以求提高学习效率，达到教学目的，促进小学语文阅读教学的发展。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用研究

当前，我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，要改变这种状况，就必须根据实际教学情况，采取合适的教学方法，以达到良好的教学效果。

一、创设情境激发学习兴趣

语文教学内容单一，枯燥乏味，使学生感到厌烦，严重影响了学生的积极性和参与性，甚至产生厌学心理，使学生丧失学习兴趣。所以，教师要积极创新教学方法，用幽默有趣的语言激发学生的学习兴趣。比如，在教学《四季之美》时，教师可以归纳出四个方面的特点——“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，这既是四季特点的概括，也方便学生记忆、概括。另外，教师还可以结合语文教材，运用多媒体创设教学情境，使学生加深对课文的理解和运用，激发学习兴趣，从而调动学生的主动性和参与性。如在研究古代诗歌《枫桥夜泊》中，教师可以运用多媒体，以视频和音频的形式，呈现姑苏城外寒山寺的情景，再配上适合的音乐，使学生迅速进入情境，加深对诗文的理解，将抽象的文字转化为生动的录像材料，不仅提高了学生的学习效率和学习质量，而且促进了学生的理解和欣赏。

二、小组合作，互相帮助，培养集体意识

当前小学语文教学模式下，合作学习已经成为新课改的一种不可或缺的教学方式，科学、合理的分组对学生的语文学习效率起到了很大的作用，语文教师通过加强对学生知识的学习接受能力和人格特质等方面的培养，对学生的学习能力进行分组。这种模式可以使學生摆脱一对多，单调局面，可以通过“填鸭式”教学、互帮互助式教学、增强集体观念、合理划分学分等方式，提高学生的综合素质，也可以使学生之间进行有效的交流与沟通，增强课堂的活力。

三、确立阅读教学目标，积极开展探究

小学生的身心发展、年龄等都存在一定的局限性，各方面能力尚未完全形成，知识体系尚待完善，因此，在语文阅读学习中，常常会遇到种种困难。小学语文教师在阅读教学中可以根据学生的特点，结合自身的实际认识水平，制订合适的教学目标，并以此为导向，组织学生进行合作探究活动。比如，在学习《彩色的梦》一文时，首先结合文章的内容及特点，对供学生探究的相关问题进行设计。如“同学们，《彩色的梦》是我们这节课要学习的内容，老师想先问一问，你是否有过梦想？”问题一出，学生们踊跃回答，心中也充满了渴望。接着，让学生分组自主朗读课文，归纳文章的中心思想和主旨。每位学生在这探索过程中，都对文章的内容进行了深入的分析和探究，并积极参与到小组讨论中，通过借鉴别人的观点，最终得出自己的结论。为确保语文阅读教学的顺利进行，在此过程中，老师只需适时地从侧面给予引导，就可以及时地修正偏差。

四、密切联系文本，正确拓展阅读内容

在小学语文阅读教学中运用合作学习模式，要以教材内容为中心，不能脱离教材选择其他教学资源。比如，教学《荷塘月色》一文后，可以带领学生总结他们在生活、影视作品、文章等方面的感受，描述他们心中的荷塘，并组织小组讨论，让学生相互讨论，激发他们对荷塘的兴趣。第二部分为“荷花”主题文章，接着引导学生主动参与写作，表达自己的观点，充分发挥学生的想象力和创造力，写完文章后，老师再将一些精彩的片段与学生分享，分析其中的技巧和看点，使学生更加了解自己的不足，从而进一步提高合作学习的效率。

小组合作学习是小学语文阅读教学中一种不可或缺的重要教学模式。在此基础上，应结合学生的身心发展特点，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，小学语文阅读教学得以顺利进行。

参考文献：

[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2020（10）.

[2]赵林琳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].百科论坛（电子杂志），2019（14）.