语文核心素养下引导学生课外阅读原则摭谈

毛世和

摘 要：随着我国教育文化整体水平的提升，在小学阶段的教学中，教师更加关注对学生核心素养的培养和提升。核心素养的提升能够帮助学生应用知识展开实践，其在学生今后的人生中具有深刻的影响。基于此，结合小学课外阅读的相关方式与内容，探讨语文核心素养下引导学生课外阅读遵循的原则，以便学生不断地提升自身的语文核心素养，全面成长。

关键词：语文核心素养;课外阅读;策略

在小学语文教学中，教师对学生的核心素养提升极为关注。阅读能力是学生语文能力的基本表现之一，因此，需要在课外阅读这一基础上对小学生的语文核心素养培养进行研究。下面笔者就关注语文核心素养的基本概念、引导学生课外阅读时要遵循的原则展开讨论，与广大同行交流。

一、关注语文核心素养的基本概念

在展开引导教学之前，教师需要关注语文核心素养的基本概念。语文核心素养关乎学生的语言文字应用能力以及思维基础，其主要体现为基本的语文知识基础，包括词汇基础、语法技术以及文化常识等;语文的应用能力，包括应用汉语语言能力进行写作、 阅读与交流等;学生的思想情感内容，包括文化认同感、审美意识、爱国情感等。由此可见，语文的核心素养内容因素较多，需要教师通过对学生语文基础进行关注，重视其在学习中应用能力的掌握与体验，在此基础上，引导学生建立语文的核心素养体系。

二、引导学生课外阅读时要遵循的原则

1.自主性原则

课外阅读，顾名思义就是学生在课堂时间之外进行的，与教学内容无关或者脱离教材的一种阅读。这种阅读对于学生来说自主性强，学生可以自由阅读。比如，现在好多小学教室都会设置一个读书角，学生可以把自己的喜欢的、读过的书拿来放到班级的读书角，与其他同学互相交换着读。也可以是学生放学回家后，写完作业，与家长一起进行的一些阅读。如《窗边的小豆豆》《假如给我三天光明》《爱的教育》等。还有一些童话类、故事类、漫画类的读物，只要适合小学生的，教师都要给学生自主选择的权利，无论是阅读时间、内容上。给学生自由，既能无形中培养学生的自主能力和自主意识，也能丰富学生的阅读内容，提升阅读质量，实现阅读教学中对学生核心素养的培养，以体现小学语文中的核心素养内容，升化课外阅读的意义。

2.开放性原则

对于小学语文教学来说，让学生走出课堂，走进更广阔的阅读世界，既是培养学生终身阅读习惯的途径，也是提高学生语文素养的方法。所以，教师对学生的阅读要少干预、多引导，让学生大胆地选择自己喜欢的读物，当然这些读物也要在教师考核、了解后，觉得适合小学生阅读的情况下。家长可以引导学生在教师选择好的范围内选择读物。如名著、童话、散文、杂志、报纸、电子读物等，教师要在形式、内容上选择开放，给学生更多的自由，更重要是在思想、心理上不要约束学生，培养学生的创新能力和拓展能力，让学生的语文学习能力得到提升。

3.有效性原则

虽然对于小学生来说，他们进行课外阅读的时间比较多，但是教师还要注意学生的阅读效率和学习质量，要让学生有效地进行阅读。作为小学语文教师，我们要结合课外阅读培养学生核心的目标，给学生一些巧妙的阅读方法，让学生提升阅读的效率。如精读法、粗读法、摘抄好词金句等，这些都是提升学生语文成绩，增强学生作文写作能力的关键，更是實现小学语文课外阅读价值的途径。

总之，小学语文的学习具有重要的意义，课外阅读能够使学生的核心素养得到有效的提升，因此，在教学中，教师需结合课外阅读的相关内容，关注对学生的核心素养培养。在教学实践中，教师要做到有目的地安排学生进行阅读，激励学生的阅读兴趣，让学生能够真正地喜欢上语文，真正地爱上阅读，自发地塑造良好的阅读习惯，推陈出新，尽量利用丰富的教学资源，辅助学生掌握更多学习技巧，让学生在阅读中能够做到发现自我、完善自我，不断地提升自身的语文核心素养。

参考文献：

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