初中德育生活化教学的问题及策略研究

谢碧波

摘 要：深入分析初中德育生活化教育，对德育生活化教育中存在的问题进行全面分析，提出合理的策略以解决这些问题，从根本上提高初中德育生活化教育的水平。

关键词：初中德育;生活化教学;策略

德育可以为学生今后发展打下良好的基础，为社会培养大量的人才，这样才能更好地促进社会和国家的进步。生活化教育与德育理论相融合，需要教师对其加强重视，采取合理的策略解决初中德育生活化教育中存在的问题，以紧密结合学生的实际生活与教学。

一、德育生活化的必要性分析

从具体实际来看，学生所处的环境会对学生思想品德的形成产生重要的影响，生活化教学是提高学生思想品德的重要方式，生活会直接影响学生的认知和价值观念形成[1]。从理论角度来说，生活对教育具有决定性的作用，教育有利于生活，学校教育可以更好地培养学生的思想品德，由此回归生活是学校德育工作的重要基础。

二、初中德育生活化教学存在的问题分析

1.德育内容及德育方法比较单一

当前，教材是初中德育的主要依据，这就导致德育的内容相对比较单一，对德育教学质量的提高产生了不利的影响[2]。加之长时间以来，在传统教学思想的影响下，教师会向学生传授大量的书本知识，没有紧密结合学生的现实生活开展规范性的教学，方法相对比较单一，对德育教学产生了不利的影响，难以保证德育内容的丰富性和说服力，无法直接影响学生。

2.初中德育没有与实际生活紧密结合

在初中德育课程中，课本是教学内容的主要来源，与学生的实际生活相脱离，所以导致学生在学习过程中会感觉非常沉闷。而且学校对德育的重要作用有所忽视，仅仅只是规范了学生的语言和行为，对学生的实际情况比较忽视，导致德育始终没有渗透到实际教学过程中。初中阶段的学生尚没有形成正确的价值观念，教师需要结合学生的实际特点实施生活化的德育，正确引导学生。

三、初中德育生活化的有效对策

初中生受到年龄因素的影响，非常好奇周围的事物，更容易接受新鲜事物。教师需要结合学生的实际特点，对学生实施规范性的德育，使学生可以形成正确的价值观念。相反，如果教师对德育比较忽视，将会对初中生的思想行为产生不利的影响。然而，目前的学校德育还存在许多的不足有待完善，教师需要采取合理的措施积极解决这些问题，实施生活化的德育教学，使学生可以成为未来社会所需要的人才。

1.构建和谐融洽的师生关系

首先，教师需要对自身的道德修养及个人素质更加关注，采取合理的方式不断提高自己的道德修养和个人素质，以更好地影响学生。同时，教师需要树立正确的价值观念，公平公正地对待学生，让学生意识到自己不仅是德育的对象，更是德育学习的重要基础，教师为学生营造良好的教学氛围，让學生在这一氛围中能够自主学习德育知识。最后，教师需要主动与学生交流，及时了解学生存在的问题，为学生提供针对性的帮助，正确引导学生。教师与学生只有互相尊重，才能增进彼此的了解，让学生对自己更加信任。例如，班级中有些学生活泼好动，不能自主约束自己，教师在与其交流时，需要充分肯定学生的优势，然后耐心地引导学生，让学生深刻反省自己，从而针对性地进行改进，如此就可以在学生的实际生活中融入德育，以提高德育影响力。

2.通过生活现象渗透德育

在实际的德育过程中，并不是向学生传授大量的书本知识，而是应该将德育与学生的日常生活紧密融合，搜集生活化的德育素材，让学生通过这些素材可以更好地理解实际生活与理论知识。通过实际生活案例，将德育思想渗透在学生的心中，使知识变得更加具体，促使学生主动接受德育知识，受到德育的熏陶。因此，教师需要对德育方式及德育内容方面的生活化更加关注和重视，对课堂教学的知识内容加以丰富，在课堂教学中紧密结合校园内外近期发生的生活案例，通过多元化的方式正确引导学生，让学生能够了解课本以外的知识，拓展学生的思维，使学生的知识范围得到进一步延伸，从根本上提升学生的德育素养。

综上，将德育生活化合理地融入实际的教学中，紧密结合生活与理论，让学生将多元化的理论合理地融入实际教学中，从而让学生形成较强的实践能力和较高的道德水平，让学生自主接受德育，在对学生成长产生积极促进作用的同时，更可以全面培养学生，使学生形成较强的综合素质，为学生今后适应社会发展创造良好的条件。

参考文献：

[1]付小岭，朱红玉.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化，2018，5（38）：374-375.

[2]王君雅，祝翱宇.道德与法治.生活化教学的三维度分析[J].现代交际，2020，3（19）：134-136.