聚焦物理实验教学，指向小组合作学习

蔡青

摘 要：高中物理教师需要重视小组合作学习，进行小组合作学习是高中物理实验教学不可或缺的一部分，是提升教学质量行之有效的方法。教师根据不同小组有针对性地设计实验，让学生之间优势互补、互相促进，从而达到良好的学习效果。

关键词：高中物理;实验教学;小组合作;学习策略

一、小组合作学习策略的重要性

一方面高中物理由于其严谨的逻辑性和思想性，要求学生需要具备一定的科学素养，被学生视为难度较大的一门学科，而开展合作学习，可以将不同学生的优势结合起来，帮助学生互相启发、互相激励，能够更好地吸收知识，加深学生对物理学习过程和方法的理解。另一方面小组合作学习不仅是学生间的桥梁，还是学生与教师之间的桥梁，可以帮助教师更好地了解学生的学习实践能力。

二、小组合作学习策略的不足

我国人口众多、幅员广阔，部分地区教学资源不足，高中物理教学方式仍然遵循传统的教学方式，即在单一的教学方式下进行“灌输式”教学，忽略了学生的主体地位，学生只是机械地记忆理论知识和实验步骤，教师教学质量和学生学习效率都不高。另外，高中物理教学中存在一些抽象的概念性问题，部分教师的教学只是照本宣科，不能帮助学生对抽象概念进行理解，导致学生对物理学习的兴趣不高，教学质量低下。

三、高中物理实验教学小组合作学习策略

（一）激发学生的兴趣，主动参与物理实验

都说兴趣是最好的老师，在高中物理实验教学中，学生对实验的参与程度往往决定了教学质量的高低。那么如何提高学生的参与度，激发学生的热情呢？教师可以在教学中增加一些富有趣味性的实验，吸引学生主动参与学习，激发学生的好奇心和探索欲，教师需要鼓励学生勇于表达，尊重一些学生的奇特想法，促进学生的个性发展，为后续教学的开展奠定良好的基础。

例如，高中物理教师可以通过“用打点计时器测速度”实验进行课前导入，实验的器材为电磁打点计时器、纸带、刻度尺、导线、电源，先把打点计时器固定在桌子上，将纸袋穿过限位孔，复写纸套在定位轴上，并压在纸带上。然后，将打点计时器连接电源打开电源开关，用手水平拖动纸带，在纸带上打出一系列的點，随后关闭电源，整理实验数据，计算出物体的运动速度。然后，教师通过提问引导学生进行小组试验，讨论分析，最终得出“用打点计时器可以测出物体的运动速度”的实验结论。

（二）挖掘教学内容，优化实验设计方案

在物理实验教学中，如何优化实验方案是一大难点。若想提高教学质量，教师需要将教学目标与实验方案紧密结合，避免过分注重实验的趣味性而忽略了教学内容。还需要突出学生的主体地位，根据不同小组不同学生的具体表现设计针对性的实验方案，把握教学目标、实验方案、学生之间的平衡，以形成良好的循环。

高中物理教师可以结合日常生活、体育活动，寻求实验的切入点，让学生在实验中亲身感受物理的影响。例如，在学习“力的合成”时，可以开展拔河比赛，帮助学生感受力学。活动中，教师需要画出每位学生的站位点，让学生站在各自的位置上发力，在体验比赛乐趣的同时探索力学知识。随后在课堂上分组进行物理实验，实验器材为方木板、白纸、2个弹簧秤、橡皮条、2条细绳套、三角板、刻度尺和几个图钉，学生将白纸钉在方木板上，用图钉将橡皮条的一端固定在木板上，另一端拴上2条细绳，细绳另一端系着绳套，用2个弹簧秤分别钩住绳套，使橡皮条伸长，结点达到某一位置O，最后用铅笔记下O点的位置和2条细绳的方向，记录2个点和弹簧秤的示数。在学生分组进行力学实验探究求合力的方法时，教师需要引导学生在实验过程中改变两个分力的大小和夹角，多次实验，不断调整实验条件，记录实验数据，促使学生在实验中逐步验证物理理论。

（三）合理划分小组，明确组员学习任务

高中物理实验需要具备较高的科学素养和动手能力，若想发挥小组合作学习模式的优势，教师需要根据学生的学习能力、综合能力、性格特点等确定小组成员，尽可能地将学习能力和求知欲强的学生划分到各个小组中，避免直接将成绩好的学生分为一组、基础知识薄弱的学生分为一组。在进行小组成员划分时，教师需要综合考虑，避免出现人数过多或过少的情况，每组最好保持在4至6人。为了更加合理地划分小组成员，教师可以举办一些小活动，观察学生在活动中展现出来的性格特点和处事方式，或者与学生家长、其他同学进行沟通了解，同时根据综合学习成绩科学、合理地划分小组。

综上所述，教师可以根据小组合作学习，激发学生对高中物理的学习兴趣。同时，根据学生、小组的特点不断实践、设计实验方案，帮助学生在实验中掌握物理知识，促进其物理知识体系的完善。

参考文献：

陈文.小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J].高中数理化，2016（16）：38.