高中化学习题课教学现状与教学策略的研究

王婷

摘 要：化学是一门理论与实践结合的科目，需要学生通过做习题来巩固知识，深化理解知识，提高做题的准确率。因此，教师要重视高中化学习题课的教学，充分利用习题课来进行化学知识的巩固和加强，有效地提高化学教学效果和学生的学习质量。

关键词：高中化学;习题课;教学现状;教学策略

一、高中化学习题课教学现状

1.教师的教学观念陈旧

化学习题课不是学会基本的理论知识就可以的，做题的目的是让学生能够学以致用，必须要将理论与实践结合，巩固知识，查漏补缺，更好地应对高考。化学对学生本身的思维能力要求也比较高，但是目前大多数老师还是采用以前的教学方法，并没有根据高考的改革作出相应的改变，如果教师不能够及时地更新教学观念的话，学生的学习效果就会大大降低，无法提高学生解决问题的能力。

2.学生对化学习题课不重视

化学习题课能够让学生更好地理解化学理论知识，还能够通过做习题来学习一些在化学课堂上所没有涉及的知识，起到查漏补缺、拓展知识面的作用，但是从目前的发展情况来看，很多教师担心教学任务完不成，就有意识地减少学生进行习题课的机会，仅仅让学生利用课后的时间，在课上只是针对一些疑难题型来进行专门的讲解，然后再进行接下来的教学，没有专门腾出时间来让学生对所讲习题进行反复斟酌，更达不到举一反三的效果，并且可能导致学生对于所学的知识出现理解不透彻，学习效果降低。

3.习题的选择性不高

现在市面上大多数辅导材料的题目重复性比较高，所以导致学生做题的时候很多题都是重复在做，失去了习题课原本的意义，长此以往，会做的题一直会做，不会做的题一直不会做，还有一些习题课的综合性较低，题型单一，没有和高考的题型相挂钩，也没有将中国传统文化以及化学领域新的消息糅合到化学习题课中，导致学生的整体思维不开阔。

二、高中化学习题课教学策略

1.加强课堂的提问

学生在高中阶段学习压力比较大，在课堂中容易走神，所以这就需要教师在进行课堂教学的时候加强课堂中的提问，提高学生的注意力，进一步激发学生的学习积极性。在传统的教学过程当中，教师一味地对比较难的容易出错的题型进行讲解，没有让学生更深入地去思考，针对这一情况，教师要摒弃传统的教学观念，尊重学生的性格和特点，让学生能够在教师的引導下积极主动地去思考和学习，教师在进行提问的过程当中，所提问的内容要与本节课所讲述的化学题型相关，另外教师还要注意语言的趣味性，化学本身是略带枯燥的，这时候教师讲课的语言要是再枯燥的话，整个化学习题课的氛围都会很沉闷，学生提不起兴趣来，所以要营造积极有趣的课堂氛围，让学生在愉快的气氛中进行思考，这样在遇到比较难的题的时候，学生才不会产生更多的心理压力，让学生成为课堂的主体，能够让学生的思维都处于化学的知识中，提高学习效率。

2.改变传统的教学方式

为了能够让化学习题课充分发挥作用，教师就要注重改变自身的教学观念，摒弃陈旧的教学方式，将先进的化学手段应用到化学习题课的教学中，化学习题课的目的是让学生通过做题来查漏补缺，巩固自己所学知识的同时，更多地了解到化学这一科目的精髓，能够将所学的化学知识和化学原理理解透彻，从而应对以后更深入的学习和高考。教师要采用先进的教学方式让学生对化学习题课产生兴趣，让学生明白这并不是一节做题讲题的课，而是可以提升自己能力的课。在进行习题课的时候，教师可以摒弃传统的灌输式的教学方式，学生在进行初步的学习以后，教师要让学生了解这一节课的内容与日常生活的联系，并给学生提出一系列的问题，让学生进行交流和沟通，并且能够真真切切地体会到学习化学知识能够解决生活中的问题。这样不仅激发起了学生的学习兴趣，还让整节课的教学目标得以实现，让学生感受到化学的魅力。

综上所述，化学习题课是学生查漏补缺、加深理解的重要渠道之一，教师在化学习题课中要充分发挥其优势，利用起这一节课的时间对学生进行有效的教育，让学生有去进行化学研究的兴趣和积极性，这样在进行化学习题的解题中就会有动力，即使遇到了难题也愿意去解决，久而久之，学生的化学能力和解决能力都会得到显著的提升。

参考文献：

[1]卢丛建.高中化学习题课教学策略研究[J].数理化解题研究，2018（12）：79-80.

[2]郭兴龙，徐双泉.高中化学习题课教学策略探究[J].考试周刊，2017（61）：146，148.

[3]刘永刚.提高高中化学习题课教学质量的策略研究[J].中华少年，2017（5）：139-140.