以核心素养提升为目的的高中美术单元化教学研究

张娟

摘 要：近些年来，素质教育得到了广泛的关注，越来越重视对学生学科素养的培养。高中美术作为一门培养学生美学素养的关键学科，在高中阶段发挥至关重要的作用。从核心素养及单元化教学概述入手，对单元化教学方式应用于高中美术课堂的重要性进行分析，并提出如何提升学生美术学科素养的有效对策，进而改善教学效果。

关键词：核心素养;高中美术;单元化教学

近年来，人们越来越重视素质教育，美学素养的提升是关键。在促进高中美术教育事业健康发展的过程中，教师要树立全新的教学理念，运用“单元化”的教学方式，致力于培养学生核心素养，摒弃应试教育，充分激发学生学习美术的热情主动性。

一、核心素养相关概述

所谓核心素养就是一个学生应该在学习成长过程中所具备的适应社会发展需求的各项能力与素质，突出个人修养，注重学生的主观能动性、合作意识及创新能力的培养。在高中阶段，要严格遵循科学性、时代性及民族性的原则，注重培养学生人文底蕴、科学精神、学习兴趣、责任感、实践能力等。具体到高中美术学科中，就是要培养学生能够高效识读图像，展现高超的美术绘画技巧，具备自身独立的审美精神、想象创造力和文化理解力等。

二、单元化教学对强化学生美术学科核心素养的重要性

单元化教学具备系统性、联系性、层次性、全面性等特点的，这样可以确保教学内容与教学目标的有机统一，还能够强化学生的系统学习思维，教师可以根据班级学生的学习基础，将美术课程从易到难进行排列，将教学知识融会贯通，创新教学形式，在提升教师教学能力的同时，更好地让学生理解消化。具体而言，第一，教师通过单元化教学模式能够对教学内容、方向进行动态更新与转换，及时调整学生的错误理念，纠正存在问题，有效引导学生朝着正确的方向思考，锻炼学生的思维能力、想象力，激发其对美术课程的思维发散力，从而强化创作灵感。第二，通过多种教学形式的创新，拓宽眼界。第三，持续满足学生对高中美术学科的多方面需求，不仅可以提升对美术作品的信息吸收程度，还能够满足甚至超越素质教育要求的培养学生综合素养的目标。

三、以核心素养提升为目的的高中美术单元化教学策略

1.重新规划教学目标，学会因材施教

高中美术老师要以培养学生的基础审美素养入手，立足不同学生的不同美术基础认知技能水平，合理划分教学层次，因材施教。要将高中美术核心素养贯穿于整个教学中，不断对学生进行引导，注重激发学生的发散思维与想象能力。比如，在学习第一单元“美术与眼睛”中，要贯穿系统思维，将三节课程进行融会贯通，针对“什么是美术作品”的内容，可以从三节内容中选取一些具有代表性的美术作品，让学生先观察，谈谈对作品的想法与理解程度，从而制定不同的教学策略。

2.强化师生互动，增强学生学习兴趣

在单元化教学时，高中美术教师要构建一种平等、和谐、交流的教学氛围。以学生的内心情感波动为着手点，了解学生心理活动，关注其兴趣点，及时答疑解惑，鼓励学生更好地进行艺术创作。如，在向学生讲解第二单元“辉煌的美术历程”时，可以按照不同的维度，如时间、画法、领域等，对课程中涉及的内容与延伸作品通过多媒体用图片、视频或音频的形式展示出来，并且与学生开展热烈讨论，及时答疑解惑，让学生体会作品所要表达的情感，进而使学生真正爱上学习、爱上美术、爱上课堂。

3.联系实际生活，激发学生创新能力

单元化教学的目的在于提升学生美术创作水平，并且深刻理解美术作品的真实内涵，进而强化自身美术素养。基于此，教师应该将美术教学内容联系日常生活，创新教学情境，注重个性化教学，让他们明白学习美术是有用的，不是空洞乏味的，要激发学生的创作积极性。比如，教师在“灿烂的美术世界”时，可以带学生走出教室，通过参观博物馆、文化馆等融入大自然中，用眼睛去发现美、感悟美，提升学生观察能力、思考能力，激发学生的创作灵感，进而通过创作来强化美术学科的核心素养。

综上所述，随着素质教育的不断发展，美术学科已经成为一门不可或缺的学科，尤其是在高中阶段，要将以核心素养提升为目的的单元化教学策略有效融入美术课堂教学实践中，重新规划教学目标，学会因材施教，强化师生互动，增强学生学习兴趣，联系实际生活，激发学生创新能力，进而不断提升学生的美术核心素养，为其未來发展奠定坚实的基础，也为我国美术教育事业的现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]韩燕秋.以核心素养提升为目的的初中美术单元化教学研究[J].美术教育研究，2019（11）：136-137.

[2]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养：中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（4）.