学科核心素养视角下的高中化学教学研究

袁强

摘 要：针对高中化学教育，新课标提出了新的要求，这也促进了化学教学的进步，教师在教学过程中开始重视教育理念的创新，为了让学生接受更好的教育，提升学生的学习积极性，最终达到培养学生核心素养的目的，高中化学教师需要加强和学生的互动，进行教学方式的创新，创建内容丰富、趣味性十足的教学环境，让学生积极地参与课堂学习，更快地学到知识并消化理解，提高化学核心素养。

关键词：高中化学;核心素养;教学方法;研究策略

在新课标素质化教育的影响下，高中化学课堂也在不断探索新的教学方式，以适应改革进步的需要，核心素养的培养不仅仅重视学生的考试成绩，更要培养学生的科学思维，增强学生的认识。在教学过程中教师要重视对课堂教学模式的调整，贯彻核心素养的观念，组织学生学习，强调学生终身学习的重要性。

一、化学核心素养的重要性

化学学科强调在发现的过程中能够得出更多有创新性认识的知识，要让学生了解化学的本质和化学变化之间所存在的平衡，从宏观和微观去了解化学知识;微观结构是决定宏观性质的内因，能通過观察物质的形态和变化辨识出宏观现象，了解物质的变化以及分类方法，能从物质的微观了解其构造性质之间的联系。

高中化学教师要指导学生对待科学的正确态度和学习化学后需要在社会中承担的职责，关注与化学有关的社会热点，重视环境资源的合理开发和保护，加强对化学学科核心素养内容的深度解析并将其中的观念融入日常教学中。

二、重视化学实验教学

在课堂教学中，要增加学生的参与度，培养学生的创新能力，让学生学会自主思考。教师教案内容的完整，教学设施的现代化配置，利用情景教学和课外的互动激发学生的想象力，提高化学学习的兴趣和积极性。教师也要根据不同学生的学习能力与教材内容的结合帮助学生。高中化学是由众多的化学实验构成的，教师要将实验内容细化的同时将实验探索的机会交给学生，在学习“化学反应中的热量”时教师可以将学生分为几个小组，给每个小组发放一些实验器材，如温度计、烧杯、量杯、量筒、化学试剂、玻璃棒等;由教师带领学生完成稀硫酸和稀氢氧化钠的反应，测算放出的热量，将实验原理的解释和实验操作交给学生完成。

1.发挥学生作为教学主体的作用

新课改要求课堂教学以学生为主体，教师要引导学生去学习。教师要针对教育方式进行改变，采用探究的方法进行教学;教师在构建创新教育课堂时，要根据学生该阶段的基础能力来设置教学方向，发挥学生的主体性，调动学生参与课堂的热情，提高学习兴趣;针对不同基础的学生设置不同的教育目标，目的就是促进全班学生一起发展进步。教师要根据课堂活动的实际情况进行合理的调整，确保教学目标和教学方式相适应。课本中的知识是通过不断的更新、探索得到的，教师要根据教材内容优化课堂，按照学生的学习规律让学生参与到教学活动中。

探究式的教育风格已经成为大多数学校和教师适应的新教育方式，为了更好地提高课堂教学质量，教师需要在课前对教材进行深度研究，结合教材大纲设置要进行探究的问题，提高问题难度的增加，将知识点像洋葱一样慢慢剥开，帮助学生理解知识，提高自主学习能力。

教学要从学生的角度出发哪些是重点要讲的概念，哪些可以做到生活化体现，以个人的理解整合教材，活学活用。教师应该考虑到学生的学习规律通过自己在生活实践得出来的经验将例题教学生活化，激发学习兴趣。

2.创设轻松的教学环境，培养科学素养

教师要加强高中化学概念的教学，为学生打下化学学习的基础，通过学生化学基础的提高培养学生的化学核心素养;如果教师忽视对基础知识的讲解，学生就很难从不同的角度去学习化学知识。在日常教学中可以通过多媒体为学生播放与化学有关的知识现象或是关于化学诞生和发展的纪录片提高学生对化学的认知范围，缓解学生的学习压力，拓展学习内容;优化学生的心态，让学生克服焦虑的心情，用平常心对待学习，提高课后的学习效率，推动核心素养的形成。

高中化学核心素养的培育是当前教育的主要目标，结合核心素养进行学习，能够让学生形成自我认识，提高自主学习的积极性。教师要在教学中引入实践教学，加强学生的动手能力，在学生的自我实践中提高化学核心素养，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

刘小玲.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2018（9）：167-168.