基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践

【摘要】对于小学阶段的英语教学来说，除了要扩展学生的英语词汇量，更要提高学生的英语意识，培养学生的英语素养，因此，机械化的英语阅读教学已不能适应现阶段社会对英语阅读教学的要求，而应引入主题意义探究的英语阅读将话题相同的英语阅读综合在一起教学，提高学生的英语意识，在阅读教学过程中，培养学生的英语思维，将生活与英语阅读联系在一起，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的良好阅读习惯。本文就将围绕主题意义探究的英语教学方法，对小学英语阅读教学进行改革的有效策略简要分析。

【关键词】小学英语阅读;教学方法;主题意义探究

【Abstract】For English teaching in primary school， besides from expanding students' English vocabulary， it is also necessary to improve students' English awareness and cultivate students' English literacy. Therefore， mechanized English reading teaching can not meet the requirements of English reading teaching at the present stage. Introducing English reading with thematic meaning inquiry will integrate English reading with the same topic to improve students'English awareness. In the process of reading teaching， students' English thinking will be cultivated， and life and English reading will be linked together to improve students' English learning.This paper will briefly analyze the effective strategies of reforming English reading teaching in primary schools by focusing on the English teaching methods of thematic significance.

【Key words】primary school English reading; Teaching methods; themottic meaning exploratior

【作者簡介】李海燕，甘肃省天祝藏族自治县城关小学。

引言

对于小学来说，学校在开展英语教学的时候，不仅要通过对短文和词汇的教学来加强学生阅读的理解，更要通过引入主题化的英语阅读，提高学生的英语素养与文化素养。仅仅通过对词语和短文的表面理解，并不能让学生对文章所表达的感情有深刻的认识。学生对于文章的深刻理解是需要基于大量的阅读的，因此，为了不断提高小学生英语阅读的综合素质，教师在教学的过程中，就必须要加强对学生听说读写等多个方面的培养，并以主题化的英语阅读模式为载体，提高学生的英语能力以及综合素质，将所学的知识融定的文化背景当中，培养学生良好的阅读习惯。本文就将围绕小学英语阅读教学效率的提高，以主题化阅读为载体，加强对学生听说读写等方面的练习以不断提高教学效率。

一、主题化英语阅读，培养学生高阶思维能力

在教学过程中培养学生的高阶思维能力，最重要的就是要拓展学生的阅读量，因为高阶思维能力是指学生在大脑中将信息和记忆中储存的信息相关联起来进行重新组织，如果学生大脑中没有清楚的逻辑以及广泛的知识，就难以对知识进行重新组合。而且，小学生接触英语的机会并不多，因此，在课堂上教师就应该引用一些智慧课堂中的多媒体技术，提供各种类型的参考文献以及课外读物，让学生在充分掌握课本知识的基础上，阅读同主题的英语文献。英语课程设立的其中一个重要目的是让教师在教学的过程中，关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感，提高人文素养，发展综合运用语言的能力。基于这一要求，主题化的阅读模式能够适应不同学生对于不同话题的需要，进一步提高学生的阅读理解能力。同时，通过大量的阅读，使学生更能将自己平常的所见所感，用语言表达出来，在视、听、说三种能力中，对阅读和表达能力都有所提高。

例如，在进行外研版小学英语阅读教学当中，“My family”这一主题非常重要，为了体现家庭的氛围，教师可以播放与家庭有关的视频，让学生了解家庭中不同人员的称谓，教师还可以通过视频以及照片来展现生活的场景，并且自然地引出课程当中需要讲解的阅读材料，使得整体的目标明确。而在情景设置当中也为学生设置了相应的任务，让学生在任务的要求下主动地融入阅读材料中，并且在文章中感受相应的情景，用自己的语言来进行表达，从而通过阅读来加强他们语言表达的能力。

为让学生能够了解到更加地道的文化，在兴趣的驱使下掌握更多课堂以外的东西。教师就可以让学生在把握课堂内容的基础上，引入《洛杉矶时报》以及《华盛顿邮报》等英文报刊中对不同地域家庭关系的描述文章。权威的英语报刊的表达方式比课本上的更加专业，而且一些俚语以及特殊句式的使用更能让学生在无形的阅读之间，提高自己的英语水平，更重要的是，通过拓展学生的阅读范围，能丰富学生的知识储备量，使之在之后进行信息的重整时有所依据。同时还由于在主题相关的文章中所采用的单词语法表达以及短语词组具有极强的类似性，学生还可以在阅读的过程中，加深对主题词汇的记忆，从而能够将自己所学更好地运用于实践。

二、主题化英语阅读，提高学生读写能力

通过主题化的英语阅读，可以让学生在同一个主题中学到适用于同一个主题的单词，以及一些有用的短语、谚语等，而且在现代高速发展的中国社会，英语逐步普及化，从小学开始学生就开始学习英语，并且英语学习将伴随学生的一生。外语是基础教育阶段的必修课程，而且英语是外语课程的主要语种之一，对于小学学生来讲，英语课程的学习主要是通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活，开发思维，发展个性以及提高人文素养的过程。因此，在整个小学阶段的英语教学过程中，英语教学方法就显得尤为重要。英语是一门语言类学科，在教学的过程中，教师在对学生的听说读写等基本能力进行培养的同时，还要对学生的高阶思维能力进行一定的拔高。在主题化的英语阅读教学模式下，学生更能够通过主题相似的文章找到同一主题的单词，进行整体的学习和记忆。

三、改变教师一言堂，引导学生主动探究

陶行知先生的教学做合一的教育思想指出，学生不能单单学习理论，更应该将实践与理论相结合，在实践的过程中化被动为主动，由要我学变成我要学，从整体上提高学生的主观能动性。要通过主题化的英语阅读不断提高学生学习的主动性，并且在教学的过程中，教师要明白学生是学习的主体，在教学的过程中，不能以自己的主观看法来教学，而是要以学生的学的要求来教学。对于小学生来说，其自我意识逐渐发展，每个人都希望成为主角，对于命令式的教学，常常有一种抵触感。如果采用传统的教学方式，不利于教学工作的开展。主题化的英语阅读更能够提高学生课堂的主体地位，但是听、说、读、写是学习英语的四大準则，也不能脱离基本原则，为了解决这一问题，教师就要通过引导学生成为课堂的主人，让他们主动地去学习，多加练习，加强听、说能力，这种做法利于学生之后对于外语这门学科的应用，若不结合学生的实际情况，盲目制订学习计划，要求学生去背写，学生往往会高分低能，常常出现会写不会说的现象。在世界多元化的现代社会，我们要充分利用起外国学生的资源来。

例如，可以在学校成立英语角或是英语社团，让不同国籍的学生都加入进来，让中国学生与外国学生交朋友，这样在无形之间，同学可以锻炼自己的口语能力，以及听外文的能力。并且老师可以结合学科特点，在英语角中，让同学们进行相互的自我介绍，强调出自己的优点、缺点等，并充分运用比较句型，深入对知识的了解，同时还可以让学生互相认识，丰富学生的校园生活。如此一来，学生可以提高自己的主人公意识，在英语角中成为主角，化之前被动的背写、听写等方式，为主动地运用所学的句型句式以及语法等，从而可以主动地去与人交流。这种举措可以无形间提高学生的学习主动性，进而提高学习效率。视听说是小学英语教学的三大基本要求。教师在具体的教学中，通过拓展学生的阅读量来达到提高学生的阅读和表达能力的要求，其次，教师改变教学方式，通过突出学生主体，尊重个体差异来不断发展学生的个人能力，在教师指导下，学生不断构建知识体系，提高技能，活跃思维，展示个性，并且发展心智，拓宽视野。同时以学生主导的课堂，更能够让学生通过感知、体验、实践参与和合作等方法完成任务，在拓展学生阅读能力的基础上，利用学生的合作能力，不断提高教学水平，最后通过知识重整达到对学生高级思维能力的培养。

例如，在对外研版小学英语5年级上册Revision的Read the text 进行教学的过程中，可以不单单让学生单纯地进行课文内容的学习，更重要的可以引入学生对于阅读的理解，让他们勇于发言，进行交流，还可以加入一些新的教学理念，不仅可以通过查找与课文阅读有关的素材进行扩展阅读来增强学生的阅读量，还可以增加一些新的话题，并将英语学习扩展到其他国家的人文方面，让学生掌握新时代的英语现状，重视主题意义下的英语教学，不断丰富教学内容，提高改善阅读教学的方式方法，将管理者这些理论应用到实际的教学过程当中。

四、构建主题资源，激发学生兴趣

对于大多数的学校来讲，英语教学从三年级就开始逐步渗透在这个阶段中，学生兴趣易于转移，因此，教师就需要通过正确的教学方式，并且不断构建主题化的教学资源，激发学生的学习心理，让学生在学习英语的早期培养对英语的正确认知，并且极大程度上激发学生的兴趣，在培养学生学习兴趣的同时，也要让学生积累一些简单的单词和句子，能够做到学有所用。

其次，教师应该提起对学生英语阅读材料丰富的重视程度。大多数教师在实际教学时都是通过课本的方式开展阅读教学的，但是教师需要注意，可以根据不同学生的特点通过故事、游戏、视频的方式来让学生参与到阅读活动中，从而激发学生学习的兴趣。另外，在进行英语阅读教学时，也需要注意英语阅读材料的来源。

例如，教师在外研版小学英语五年级上册Unit2 Masters部分选择英文阅读材料时，教材以及书本的选择比较多，但对于一些涵盖范围更广的阅读材料来说，可以通过互联网的便捷性以及涵盖的广泛性实现，尤其是在实际的教学过程中，教师还可以通过互联网上一些有关怪兽的图片的展示来提高学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。因此，教师可以通过对互联网上收集到的材料进行整合，为学生提供丰富的阅读材料，提高学生的英语素养。

结语

在小学英语阶段的教学过程中，教师应该不断地扩展学生的阅读量，让学生在学习的初期能够具备英语逻辑思维，对全文内容有更好地把控，并且通过不断加强学生在课堂上的主导地位，从而能更好地激发学生的学习兴趣，通过多媒体互联网等多种形式，拓宽学生的视野，丰富学生的阅读量，在主题化英语教学的过程中，让学生能够了解到与同一话题有关的支持，不断提高自己的英语素养，同时在整体上提高小学英语的教学质量。

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