浅谈初中英语阅读理解教学策略

【摘要】英语是一门语言学科，其学习过程中一定缺少不了听说读写，而英语的阅读理解能力要求将会伴随学生到大学乃至工作上。学生在小学阶段刚刚接触短小而简单的句式和文章，到初中正是进一步加强其阅读能力的最佳时机，能让其逐步适应长句，为将来学习长难句打下基础。本文主要通过合理利用阅读资源、分级化管理教学、寓教于乐几种教学方式，针对不同学生采用不同的策略，提升学生英语阅读水平，增加学生对于英语学科的阅读兴趣，提升其学习能力。

【关键词】初中英语;阅读教学策略

【作者简介】何江梅，福建省漳州市第五中学。

一、引言

英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上运用英语的能力，侧重培养英语阅读能力。在英语教学中，英语阅读是较重要的一部分，其是理解和吸收知识的重要渠道，同时也为学生提供丰富的学习资源。纵观英语教育的学习进程，阅读理解在英语学习的各个年龄阶段都是必不可少的。小学开始接触简单的人物介绍阅读，初中开始接触各类语法，并开始阅读关于文化、品德、叙事、历史等相关题材的文章，文章通篇长度约为200-300词，且难度大多贴合教材语法内容。到了高中就会开始长难句的学习，并且一个句子会伴随着多种语法和从句。因此，初中掌握好的阅读能力和养成良好的阅读习惯，不仅可以让学生在初中階段取得良好成绩，还可以为将来的学习打下基础。

二、英语阅读本质

英语阅读理解其本质就是通过对略读或精读达到理解文章大意与作者态度想法的一个过程。作者所用的语法及其表达方式贴合该时期的教材内容，词汇有一定的生僻性，内容上展现为多元化，可能描述的是某个历史事件，从而展现出某种正面的人文精神，进而引领学生学习其精神品质，例如奥林匹克的由来;也有个人叙事，通过类似于日记记录某件小事来表达文章作者的看法和心情;还有通过描述近年来某种事物或者事件的热潮，表达自己的畅想等。而其考查方式，大多为对文章事件主体的把握、文章内容及其逻辑的理解、生僻词或者是俚语的推测，还有对细节的把控等。

三、初中生英语阅读存在的问题

阅读在初中英语中占有重要位置。目前，初中生在阅读板块存在畏难情绪。初中课程任务较于小学阶段更为繁重，不仅课程难度有所增加，课程科目数量也大幅增加，学生们的兴趣也开始分散到各个科目。英语作为一门语言科目，平常没有良好的语言环境，学生在日常生活中也没有很好的实际使用情况，就会导致学生学习没有很大的兴趣，学起来枯燥、阅读看不下去等情况存在。并且，语言的学习需要向学生长久持续性灌输知识，单词的记忆也是需要反复背诵训练才能记得牢固，而语法句式的重复强调会让学生产生一定的抗拒性，当基础不好的学生碰上阅读理解，那更是没有办法接受。诚然，教授新的知识需要复习巩固，反复的“炒冷饭”也能让学生有印象点，但是其内容会让学生感到枯燥，并且班中学生参差不齐，可能有的学生第一次就记住了，第二次的复习会感到枯燥，导致课堂上走神;也有可能有的学生自身水平差，课上不集中注意力，不认真听讲，到了复习阶段感觉自己“懂了”“会了”，又不认真学，从而导致英语学习进度的落后，进而造成学习上的恶性循环。

四、提升学生英语阅读水平的策略

面对学生阅读存在兴趣小、基础差、易烦躁等问题，我们应该做到对症下药，通过不同的策略来提升学生的阅读水平，而“因材施教”“按需活教”是教师实施英语教学的基本原则，也是提高课堂教学有效性的必然路径。

1.合理利用阅读资源。很多学生不喜欢阅读，是因为主观上认为每次考的阅读都不一样，阅读题海是背不完的，课外的内容太多无法掌握，而这其实需要学生转变思想。课外的阅读是永远做不完，读不完的，但要明白进一寸有一寸的欢喜。

合理利用阅读资源，是要在每次碰到阅读练习题之前，鼓励学生尽量弄懂这一篇阅读题里面不懂的单词和句子，将不懂的单词进行记忆，将不懂的句子通过请教老师、同学弄明白，并且要善于鼓励学生发觉阅读中美的句子，将其记录起来，可以运用到写作上，积累的多了就会逐步发现阅读中也会有一些出现的频繁的单词教材上并未出现，并逐步掌握单词和句子，这就是完整地对待每一篇阅读。

当然，在阅读上面过度追求细致化了解会造成舍本逐末的现象，但是鼓励学生利用碰到的阅读试题进行扩展学习，不仅可以帮助学生增加词汇量，还能让学生更好地理解原文想表达的内容。在此基础上，可以寻找相关内容每周进行一次小小的分享，比如试讲短视频的流行，就可以给学生分享一些短视频的英语口语内容;或者是碰到与课内相关的句子或题材，可以将阅读与课内教材做一个联系，用阅读的句子作为引子讲时态的用法，这样学生不仅可以对这个句子拥有“熟悉感”，还会明白这个时态所用的语境而不局限于教材课本。

2.分级化管理教学。面对班中学生良莠不齐的现象，不能照本宣科教学或采取一刀切的方式管理教学，要考虑到学生接受能力和基础水平具有差异性，甚至是两极分化的现象，所以应该尝试去进行分级化管理教学。在进行分级之前应该要充分考虑学生的大致水平。通常情况下，了解学生的学科水平有测试、随堂提问、作业反馈等方式。考虑到学生不仅仅是偏科，还有在听说读写四个方面分别有弱势项的情况，而过多的分层又容易导致混乱，不易管理，所以应该对英语科目单科以时间顺序，按照听说读写四个方面进行专项训练。本文以阅读训练作为主体探讨分级化管理教育。

进行分层次的阅读训练，就是要让成绩较差的学生能更好地接受并适应阅读、不掉队，并且可以给成绩好的学生增加一些阻力，给予他们一点点新鲜的刺激。举个例子，分级之后的专项训练就可以分为两种训练，对应两套练习题和两种难度，在成绩较差的学生做阅读理解随堂练时，可以给予其一定的翻译资源，比如字典，或者是对某一句乃至几句长句进行翻译，让他们在难度较小的情况下理解整篇阅读的大意，让学生做的题简单了的同时，要让学生留意文章的逻辑顺序、出题人的提问方式和潜在逻辑。而面对成绩较好的学生，不给予任何的帮助，并且给予的试题难度可以偏大一些，要求学生要自主理清文章中不会的单词句子，对文章的生词自己进行推测，锻炼学生在面对生词时的猜测能力和推理能力，然后让学生在做完题后整理生词并进行记忆。

一开始的难度强度甚至分级化时分几级都可以慢慢进行摸索改进，学生们有长足的进步之后可以适当地调整方式方法，比如对待成绩较差的学生可以减少一些帮助或者让他们试试另一套题;对待成绩较好的学生可以采取限时或者加大试题难度的方式，最终的目的是为了缩小两极分化，达到共同进步。

3.寓教于乐，阅读也可以拥有趣味性。初中学习的课程内容还较为初级、较为简单，但学生学不进去，没有阅读的习惯，甚至一看到阅读就烦躁，这是为什么呢？没有良好的氛围是一个很重要的原因。学生们在国内，良好的语言环境是中文，甚至是方言，阅读的偏好基本上也是以中文为载体的文章，要想改变学生的阅读大环境，就要以学生的兴趣为导向。构造一个新环境，就要采用新方式、新方法，变则通。

（1）把握时代新趋向，合理配用碎片化信息。近年来自媒体短视频兴起，大量信息呈碎片化扑面而来，我们可以好好利用这个资源，将碎片化的英语知识，以视频的方式带到课堂上。比如学生喜欢哈利·波特系列，课堂上教师就可以放一小段哈利·波特的阅读音频或者是视频，以原著中地道的语言表达作为课堂案例，吸引学生走進课堂的同时，培养学生的语感语境，这对学生阅读会有很大的帮助。再比如可以引领学生以话剧的形式学习，带领学生领悟“To be or not to be，that's a question”的情感和使用方法，让学生表演话剧，再将其拍摄成短视频，让学生在玩乐中学到知识。

小片段的英文动画片也可以成为激励学生学习英语的热情。近几年涌现出大量评分很高的动画片，比如《咱们裸熊》《瑞克和莫蒂》等，可以以短视频的方式在课堂上呈现出来，以动画片为主体来结合阅读的相关理解与时态语句用法讲解也不失为一个好的引入方式。

（2）抛“曲”引语法，以歌学句式。歌曲与教学的结合也可以是一种提升学生兴趣的思路。部分文章的主要内容是叙事，从而抒发自己内心情感和主观感受想法，再升华至某种人生道理，其实歌曲的核心也是抒发情感和讲某种人生道理。比如可以带领学生们学习“Trouble is a friend”这首歌曲，歌曲的第一句就是“Trouble he will fine you no matter where you go”，可以用来带领学生学习“no matter where”的句式表达，同时可以积累一些生词，比如“foe”“alarm”等单词。整首歌歌词较为简单，旋律也较为欢快，方便学生记忆和歌唱，对相应知识点的讲解也很容易让学生明白，对歌曲的主题也很容易把握，可以带领学生学习歌曲、记忆少量教材外生词、读懂难句，为良好的阅读打下基础。

（3）建立读书角，营造阅读氛围。如果拥有相应资源，可以在班级的读书角放置部分外文书籍。当然，若是单独放置名著小说，其内容过于冗长，单词过于生僻，语句过于复杂，就像是一座大山放在学生面前，在课业繁重的情况下让学生穿过千难万阻去阅读长文是不切实际的，应该从实际出发，明白学生喜好，按照喜好贴近学生的学习生活。

在班级的图书角内，需放置一些儿童读物。这类书籍内容上虽与初中学生不匹配，略显幼稚，但是语言上的学习内容是相匹配的，初中的英语学习还是初级阶段，儿童读物的语言用法更适合学生的吸收，且内容简单，偏向日常化。

读书角这个“老方法”，自然也需要新思维才能焕发新活力。学生对于阅读接受不进去，容易厌倦，其中一个原因是阅读题材没有很大的吸引力。儿童读物对于初中学生会觉得过于幼稚，人文名著难度又过大，在此情况下，与其费尽心思寻找读物，不如关注学生的实际阅读偏好。如果学生爱玩玩具，对于机械AI类型的漫画爱不释手，生活中也喜欢变形金刚类型的电影玩具，就可以在读书角内放置关于人工AI的英语读物、机器人相关的阅读资料，甚至是大篇幅图画的册子，让学生主动去接触阅读，才会有更大的机会掌握阅读，爱上阅读。

五、结语

对于狭义上的英语阅读，可以说仅仅是试卷上作业上的那些阅读理解题目，广义上可以延伸为对英语各类文章的阅读。而试卷上的试题其根源上也是为了学生在英语这个语言领域里面有良好的阅读能力、提取文章重心的能力。学生在面对语言的学习时，个体在语言天赋、家庭环境、个人喜好等各个方面不同呈现出接受度的不同现象，而良好的教育不是一刀切，也不是一成不变的照着书本念，应该尽自己所能，同时相信自己的学生拥有无限的潜能，去探索、探究、探讨学生学习的可能性，并及时更改、调整自己的教学方法，学生才能进行更有效的学习。

本文通过探讨合理利用阅读资源、分级化管理教学、寓教于乐这三种教学方式，其目的是给予学生更多的接受面去学习英语阅读，让学生喜欢上英语阅读，从中得到乐趣，并获得动力深入学习，这才是学习的良性循环。

参考文献：

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