基于智慧课堂的初中英语听说课的核心素养渗透

【摘要】核心素养，是新時代对人才培养的核心内容。为满足信息时代的教育发展，智慧课堂教育模式应运而生，实现了教育的高效性和精准性。将智慧课堂和核心素养的培养相融合，是当前教育研究的重要任务之一。本文以一节听说课为例，探究如何在平时的智慧课堂中，将核心素养渗透到英语教学的每一个环节，实现学生为课堂主体，发展语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

【关键词】核心素养;智慧课堂;初中英语;听说课

【作者简介】卜映丹，钦州市第二中学。

一、引言

随着核心素养的提出，教育逐步从“知识本位时代”迈向“核心素养时代”。培养学生英语核心素养是适合世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。各要素之间互相影响、互相推动。而如何在日常教学中渗透核心素养，是值得深思的。

进入信息时代后，教育工作者们积极探索与信息技术深度融合的教学方式，以实现高效精准教学，丰富教学活动，提高学习兴趣，促进学生自主能力和创新能力的培养。“智慧课堂”作为一种新兴教育模式，应运而生。它以教学终端、教师终端、学生平板，即电子书包为主要教学工具，侧重于学生利用电子书包接入互联网，获取学习资源。通过智慧课堂，教师可以整合学习资源，给学生提供多种学习方式，并利用大数据平台及时掌握学生的学习情况，调整教学。智慧课堂使得整个教学活动更具高效性和针对性。

结合智慧课堂，研究核心素养在日常英语教学中的渗透，是当前初中英语亟需研究和探索的一个方向。本文以听说课为例，探索如何通过与信息技术深度融合，在各初中英语教学环节中渗透核心素养的培养。

二、基于智慧课堂的英语听说课教学实践

1.教学内容简介。本节听说课选自牛津译林版初中英语八年级上Unit7 “Weather and Season”的第一课时。本单元围绕着“季节”这一话题展开，要求学生能够熟练掌握相关描写天气的重要词汇和句式，谈论喜欢的季节特征以及喜欢的原因，并通过欣赏描写四季的诗歌，扩展学生的阅读视野，以培养学生热爱大自然，乐于参加户外活动，积极、健康、向上的性格。本节课结合了学情特点，对整个单元的内容进行了整合和拓展。

2.学情分析。授课班级为智慧平板班级，学生整体英语基础较好，但学生之间的英语学习水平差异较大，参差不齐;部分学生的英语学习积极性和主动性较低，并且痴迷网络和游戏。智慧课堂的应用能很好提升学生学习英语的兴趣。

3.学习目标，指向英语核心素养。听说课学习目标应以发展英语学科核心素养为宗旨，紧紧围绕单元主题意义引领学生的学习活动进行设计。本课围绕着“天气和季节”的主题，通过整合本单元教材内容，将学习内容和学习目标制订如下：

掌握几种常见天气的英文表达：

Cloudy， foggy， rainy， snowy， sunny， windy

学会讨论喜欢的季节：

Which season do you like best？ Why do you like it？ It's the best time to play football outside.

掌握在不同季节和天气，常见活动的英文表达：

fly kites， play football outside， see butterflies， enjoy sunshine， have snowball fights， harvest crops，temperature drops.

了解诗歌的特点，学会通过韵脚押韵，并能创作简单的诗歌。

感受大自然美好风光，领略我国蓬勃发展的朝气。

本节课虽然学习容量较大，但通过电子书包的课前大数据分析，实现精准设计教学，能达到高效教学，充分调动学生的自主学习性，拓展学生的英语综合运用能力。

4.课前导学，培养学习能力。课前布置任务，要求学生们利用电子书包的同步课本、词典等方式跟读，自学新单词和短语。再通过电子书包中自带的词汇游戏和练习，检测学习效果，发现词汇发音、释义等易错点和薄弱点。检测结果发现，同学们没有掌握foggy， sunny， harvest crops，temperature drops等词。

课前，通过电子书包发送关于诗歌押韵的趣闻视频，引导学生自学相关知识，为课堂学习储备知识，提高学习能力。

5.课堂教学过程。

Step 1  话题导入，激发兴趣。

播放四季歌曲视频，并操练：

Spring， summer， autumn， winter

What's your favourite season？

——I like... best.

Step 2  复习新知，夯实语言能力。

通过PPT呈现四季图片和本班学生秋收务农的视频，以及相应的词汇、句式，使学生在具体语境中复习词汇，熟悉本节课的目标语言;并通过电子书包设置课前作业中错误率较高的词汇游戏或练习，检测学生对易错词汇发音、释义的掌握程度。

How is the weather in spring/summer/autumn/winter？

——It's sunny/cloudy/foggy...

What can we do in autumn？

——It's the best time to harvest crops/...

本环节，可以使用电子书包的抢答和随机抽取的功能，活跃气氛，并给予学生更多的操练和表现机会，让学生们以小组、个人等方式操练。对于易错单词foggy，sunny， harvest crop，temperature drops等，教师需反复带读操练、并关注和鼓励在课前测试当中，未能取得好成绩的同学，引导他们多操练，多表现。根据课中词汇检测、大数据分析，表扬正确率高的学生，激发学习积极性，提高自信心，对错误率较高的题目进行讲解。

通过课前和课中的学习，以及精准教学，能有效为学生下一步的听力训练扫清障碍;关注不同层次学生，增强了学生注意力的稳定性、学习的自信心;既提高了学生们的语言能力，也培养的情感态度。

Step 3 听力训练，合理设问，发展思维品质。

根据所选取的教材对话材料，合理设置听力问题，使问题联系学生熟悉的日常和文化环境，适合学生实际水平，切合中考题型。本环节中，学生听对话，选择正确答案：

（1）Why does Simon like autumn？

A.It's the best time to play football outside.

B.We can go swimming.

C.We can enjoy ice cream.

D.We can go swimming and enjoy ice cream.

（2）Which is Amy's favourite season ？

A.Summer            B.Winter            C.Spring            D.Autumn

听力问题，通过电子书包发放。练习结束后，电子书包即时公布答案，统计正确率。教师根据大数据分析，有针对性讲解和指导。听力结束后，同学们跟音频读原文，熟读对话。

本环节，训练了学生使用本单元新学的语言知识，获取听力信息的综合语言运用能力;既巩固新授词汇句型，又训练了分析问题、解决问题的能力，提升了学习能力和思维品质。

Step 4 合作学习，角色扮演，培养学习能力。

熟读对话后，学生通过两两合作，角色扮演创造对话。因对话中涉及了本单元中的重点短语——各季节的活動。在此环节中，学生先通过合作学习的方式，掌握对应短语的发音和释义，再进行对话创造。

通过小组合作，学生们利用电子书包的优学词霸的功能，重点学习由课前大数据分析得出的薄弱词组：have snowball fights， the temperature drops， see butterflies，再利用电子书包的拖拽功能，将活动拖至相应的季节中。

学习和分类词组后，同学们两两练习对话，并在课堂中表演对话：

A： Which is your favourite season？

B： I like...

A： Why do you like it？

B： Because it is...

It's the best time to.../ I can....

学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中增强团结实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。本环节是本课的重难点。小组合作学习，利用电子书包的功能，学生实现了在课堂上主动学习探讨重难点短语的发音和释义，以及短语使用的语境;角色扮演，充分发挥主动性。

Step 5 诗歌创作，提升语言综合运用能力。

角色扮演表演结束后，教师根据上一环节主题“最喜欢的季节”，展示自己创作的诗歌：

Autumn

By Miss Zhou

As the temperature drops，

Farmers work to harvest crops.

The autumn is about  blue sky.

It's the best time to enjoy sunshine.

以教师创作的诗歌为例，展示诗歌的特点——押韵。通过提问找韵脚，检测同学们对课前微课的理解程度。

小组合作，任选一个季节，根据参考词汇，创作一首小诗。

参考词汇：

再以组为单位，在各季节美景纯音乐视频下，朗诵诗歌。

本环节中，学生需运用本节课所学的知识，创作一首诗歌，以提高写作能力，提升语言综合运用能力。

Step 6  情感升华，培养文化品格。

最后，播放一个视频，展现钦州脱贫攻坚所取得的成果，让学生们感受钦州在各个季节中的美好的时光;感受家乡的发展与进步，激发学生们热爱生活、热爱家乡的情感，培养文化品格。再回顾本节课重点知识，形成知识脉络。

三、反思总结

本节听说课的教学思路和流程基于传统的听说课型，首先输入目标语言，营造主题语境，再通过听力练习，训练获取英语信息的能力，最后输出目标语言。借鉴传统课型，本节智慧课更高效更精准，具备了几个亮点：课前大数据，精准制定目标;课中大数据，及时呈现学习动态，适时帮助调整教学方式;丰富的电子书包功能，增加课堂趣味性，助力课堂合作自主学习，攻克重难点;数据的精准性和高效性，使得课堂容量增大，成功整合单元资源，创作诗歌，感受家乡风光和发展。整节课以“学”为主，充分发挥了学生的主动性，成功渗透核心素养于各教学环节当中。

参考文献：

[1]张波.初中英语听说课堂教学与学生核心素养培养思考[J].学周刊，2020（35）：131-132.

[2]韦健萍.基于智慧课堂的初中英语听说课教学[J].教育观察，2020 （39）：113-115.