少儿拉丁舞教学的特殊性及方法研究

2021-10-11湖南师范大学谭成清

内江科技 2021年9期

◇湖南师范大学刘菁谭成清

我国拉丁舞发展迅速，少儿群体成为了学习拉丁舞的主力军，促使市面上少儿拉丁舞培训机构越来越多。但拉丁舞作为新兴的外来舞蹈，目前在教学体系上还存在许多不足，少儿拉丁舞教学引出的问题也接踵而来。本文通过调查教师实施的教学内容、方法、手段等方面，探析其教学中存在的兴趣培养难、教学方法单一等问题，并结合6～12岁少儿心性不稳定、认知能力等特点，揭示少儿拉丁舞教学中知识重复性讲习与简单化、教学语言儿童化、注意力培养等特殊性，并对此进行深入研究，希望能为少儿拉丁舞教学提供一个新的切入点。

近几年，我国体育舞蹈参与的人数达到数千万，拉丁舞呈现低龄化的趋势，少儿渐渐成为主力大军。从正规的竞赛日程上看，少年儿童级别的体育舞蹈赛事逐渐规范化，尤其是考试等级标准的设立和实施，为扩大拉丁舞项目的影响力营造了良好的社会氛围。但在拉丁舞教学内容、方法的理论研究、拉丁舞赛场表现和舞台艺术表现等实践方面，系统研究较为薄弱。尤其是少儿拉丁舞教学，其教学方法还存在很多问题和不足，本文将调查6～12岁少儿的骨骼、肌肉特点，生理和心理特征以及在拉丁舞训练过程中的表现情况，分析少儿拉丁舞教学的特殊性，提出适合我国少儿拉丁舞教学发展的合理建议，为其得到有效改善有着重大的现实意义。

1 少儿拉丁舞教学的特殊性

1.1 少儿的身心发展特性

少儿的骨骼特点与成人有极大的不同。少儿的骨头中软骨成分、水分以及有机物较多，其骨骼弹性足、韧性好，不容易导致完全骨折[1]，但能承受的压力、张力比成人低，且坚固性不足，容易在长时间、大强度的外力作用下出现骨头的弯曲和变形。其次少儿的肌肉容易产生疲劳感，因为其肌肉中水分多、蛋白质和无机盐较少，且肌肉收缩力弱，做动作的力量和耐力不足；然后其肌肉生长速度慢于骨骼，所以在训练时不应急于练力量，可以通过伸展来锻炼发展力量。据调查结果显示，96%的教师会针对少儿身体特点进行教学，在少儿对正确的姿态有一个认识和理解的基础上，再对少儿进行轻度适量的肌肉力量训练，从而加强少儿对正确舞姿的认识和骨骼的保护。一般来说，6～12岁的少儿具有具有活泼好动、热情、爱玩等特点，他们的神经系统发育最快，交感神经占主导地位，导致其心性不稳定、自控能力较差且少儿的好奇心强，对外界事物缺乏认知，喜欢尝试新鲜事物和模仿不同的东西。据调查，少儿出现不专注、不认真等问题占60.4%，说明在教学过程中要多注意少儿心理状态，通过多关注、多鼓励、多肯定等手段，不断加强学习及接受能力激发少儿的表现欲及信心，培养少儿的兴趣。

1.2 教学的特殊性

（1）知识的重复性讲习以及简单化。在教学过程中，由于少儿对专业知识的理解有限度，动作的重难点难以把握，容易出现多余动作和错误动作，所以在教动作时，要将动作的脚法、方向、手位、重心等反复讲解、逐一教学，确保少儿通过眼看、耳听、心想了解动作。少儿的肢体协调性发育慢，肌肉记忆形成较难，要将复杂的脚法和移重心动作简单化，让少儿方便记忆，等少儿初步掌握动作后，再进行大量反复性练习，帮助其巩固和形成肌肉记忆，达到自动化的学习阶段。

（2）教学语言的儿童化。在教学中，语言是传承知识以及表达情感的媒介，是教学过程中使用频率最高的教学手段之一。针对不同的教学对象，教师的语言表达要有所变化。在少儿拉丁舞教学中，少儿的认知能力和理解能力具有局限性，繁杂的动作术语和专业用词需要进行儿童化。教师可以模仿少儿可爱、生动的语调，拉近距离感；还可以根据动作的步伐、形态进行比喻，比喻成少儿知道了解的东西，激发其想象力，主动的进行交流与沟通，避免因为语言的表达影响其积极性。

（3）注意力的培养。6～12岁少儿心性不稳定，自控力差，无意注意力占主导，难以做到长时间的关注同一件事情。有研究证明，少儿注意力发展高峰在7岁，于15岁进入平稳期[2]，教师要抓住这个发展阶段进行培养。好奇心是引发注意力转移的主要因素之一，教师要善于去激发少儿的好奇心，可以运用舞蹈音乐的鼓点、旋律等，调动学生的情绪，让课堂练习不会死板沉闷。并且教师多展现漂亮、优雅的肢体动作去激发学生的学习欲望，提升其探知欲望。再者就是教师要注意整个课堂的芭蕾形体、基本步练习、组合练习、新授知识等内容的时间安排，做到趣味链接，有序教学。

（4）教学对象的不对等。观察发现，在少儿拉丁舞班级中常常出现只有一到两个男生的情况，教师容易忽略针对男生的教学，更甚者还会导致学生的动作无性别之分。但在拉丁舞中，普通的手位、站位、造型动作等都是有男女之分的，且男士在拉丁舞中占主导地位。因此，在少儿拉丁舞教学中，教师有必要的对学生进行男女不同动作的普及，特殊时要对男女生分别教学，建立学生的男女意识，引导学生了解自我的特性，自主的对舞蹈动作产生想法，形成男女舞蹈动作差异性概念。

2 少儿拉丁舞教学方法研究

2.1 明确教学目的

（1）培养兴趣是基本。我国少儿拉丁舞培训机构中学生年龄大致为4～15岁，其中6～12岁的少儿占比最大。此年龄段的孩子灵活性及可塑性高，但心性不稳定，容易三分钟热度。教师要灵活利用每个舞的特点吸引学生注意力，普及舞种的由来与发展，让学生感受拉丁舞的魅力，培养其兴趣。

（2）促进身心发展是要求。拉丁舞是集表演性和体育性一体的运动，它对舞者的骨骼肌肉、体能、形态还有自信心等都有较高的帮助，其经典的扭跨动作更是能提高身体协调性。在少儿拉丁舞教学中，教师要根据少儿上肢发展快于下肢的特性，对学生进行肩颈的训练，培养学生的姿态，帮助其养成良好体态、建立自信心，形成优雅的气质。

（3）形成自我独特性是目标。拉丁舞的每个舞种都象征着其来源地的人土人情与文化，具有一定的美育功能。教师在教学时，要根据学生的不同性别不同特征，设计其动作内容，有意的培养学生的舞蹈意识，引发其思考什么是舞蹈，帮助学生通过动作技能表达舞蹈情绪，形成自己独特的舞蹈风格。

2.2 合理安排教学内容

在教学过程中，学生是教学的主体，学生的特殊性决定教学内容的特殊性，拉丁舞也不例外[3]。据调查显示，我国教师教学内容主要以芭蕾形体、基本步、基本步组合为主（见图1）。

图1 教学内容

有研究证明，芭蕾形体是学好拉丁舞的前提条件之一，它对于舞者的身体形态要求高，恰好贴合了拉丁舞要求的身体感知。通过观察国内外少儿拉丁舞教学，发现我国教师对芭蕾形体训练存在一定的盲目性，部分教师对少儿的芭蕾形体训练仅是热身动作，未能通过芭蕾的开、绷、直、立等训练[5]，对少儿进行完整的芭蕾形体训练，忽略了芭蕾形体培养少儿舞姿、舞感以及身体韵律的重要性。因此，教师要要借助芭蕾形体中对肩、胸、腰、腹、腿等训练，对少儿身体各部位进行线条、力量等培养，有效的养成其优雅气质与良好姿态，为随后的基本步训练打下一定的基础。

据图1可以发现，95.05%的教师认为基本步是教学中最重要的内容。在教学中，教师不能仅看步伐的对错，还要看基本步中包含的空间、时间和力度的展现。通过少儿拉丁舞赛场的观察，发现任何年龄段组别的决赛场选手，他们的爆发力、定点力、还有动作的准确性和速度都能通过其舞蹈动作展现出来。因此，教师要在学生能力范围内，对动作幅度、节拍节奏、方向方位的转度进行要求，尽量在基本步的练习中锻炼学生各方面的素质，加强其对于动作技术的把握。

而赛场上的表现，还有一个关键的因素就是组合的编排与表现。拉丁舞共有五个舞，每个舞种都有自己的基本步，动作的总数量达到上百个，组合的编排有很多可能性。教师在少儿基本步组合的编排中，不能盲目的增添趣味或是太过成人化，失去了组合的规范性。组合内容既要展现少儿拉丁舞动作的技术水平，又要符合少儿特殊的年龄阶段，还要重视其组合的创新性、表演性、动作的线条和流畅度。让学生在组合动作中加强自身的表演欲望，不论是赛场还是考级中都有一个自信而完美的展现。

2.3 采用现代性教学方法

拉丁舞的教学包含着教与学两个方面，其教学过程是师生相互促进，相互配合，相互影响的活动[6]。通过调查发现，普遍的教师采用灌输式教学方法，例如示范讲解法、分解教学法、重复练习法等（见图2），较少运用多媒体教学法，道具教学法等。但在国外教学中，教师多采用灌溉式和启发式结合的教学方式，对重点进行讲解引导，难点启发学生思考，常常会利用比赛视频或表演视频，启发学生分析和掌握动作技术的能力。并且对于素质训练时也采用多种手段，利用教学辅具进行花样的体能锻炼，帮助学生提高身体素质。这样的教学方法会有利于提高学生学习的主动性，丰富课堂内容的学习。

图2 教学方法

3 结论与建议

3.1 结论

根据调查发现，在少儿拉丁舞教学中，由于学生年龄的特殊心理状态不同，语言交流形成一定障碍，容易影响到学生的专注度、接受能力以及兴趣的培养，从而给教学施加了一定的难度。其次，由于少儿的理解能力和肌肉负荷能力有限，对于动作重难点技术的讲解与练习难以理解和做到位，导致学生技术水平达不到预计的教学效果。最后，少儿的耐心差，单一的动作练习，容易让学生产生厌烦心理，导致学生失去舞蹈兴趣，从而造成学生的流失。因此，得出结论：少儿拉丁舞教学针对性较强，少儿的骨骼肌肉发育影响教学内容的组织与安排，年龄特征导致教学语言儿童化、教学内容简单化、教学方法多样化，具有一定的教学特殊性。