农村小学体质健康测试工作中存在的问题与对策研究

2021-10-11梁永顺

当代体育科技 2021年26期

梁永顺

(宝应县夏集镇中心小学江苏扬州 225824)

我国农村人口居多，随着社会的发展，外出务工人员越来越多，其子女的教育问题已然成为我国当前社会发展中亟待解决的问题。农村小学生的身心健康关系到我国的未来，在近20年的学生体质健康水平呈下降趋势的情况下，农村小学生的体质健康水平不容乐观；相比城市小学生，人们对农村小学生的关注度更低、留守儿童偏多及教育观念落后，导致农村小学生的体质健康水平低于城市小学生，如何提高农村小学生的体质健康水平，关系到国计民生。

1 农村小学学生体质健康状况分析

根据国家《学生体质健康标准》，农村小学每年都会对学生体质健康进行测试，测试数据也会被存入国家数据库中。测试内容包括：身高、体重、肺活量、视力、坐位体前屈、50m跑、仰卧起坐、跳绳和50m×8跑。为了更直观地了解农村小学生体质健康状况，通过江苏省宝应县夏集镇（夏集镇地处宝应县偏远乡镇，人口流失严重，留守儿童居多，数据更具代表性）3所小学2019年体测数据作详细说明，详见表1。

表1 夏集镇小学生体质健康达标情况统计表（2019年体质健康数据）

通过2019年夏集镇3所小学体质健康测试数据的统计发现：3所学校的体质健康测试达标情况集中于良好和及格，但相比全县平局值（8%左右）优秀率低，说明在日常体育课和课余体育运动锻炼中，学生的运动量不够，运动负荷没能达到要求，良好达标的学生还有进一步提升的空间。

2 农村小学体质健康测试工作存在的问题分析

2.1 学校领导对体质健康的认知及升学因素的影响

首先，素质教育开展以来，宝应县大部分农村小学领导对体质健康测试工作的认识不够重视。虽然学校作出了相关规定，但在实施过程中，缺乏有效监督，流于形式[1]。学校虽然有分管体育工作的领导，但是由于其自身对学生体质健康标准知识的缺乏，导致在进行学校体质健康测试工作中，无法发挥领导作用，许多学校都是由教研组长代行其务，从根本上就削弱了体质健康测试工作的整体重要性。其次，受应试教育升学因素的影响，体育在升学考试中所占比例较小，大部分体育课程容易被文化课程挤占，学生体质基础薄弱，每天锻炼1h的时间得不到保证，造成农村小学生体质健康测试水平低于预期，制约了农村小学体质健康测试工作的健康发展[2]。

2.2 农村小学教学体系因素的影响

农村小学体育课程说起来重要，做起来次要。受传统观念和众多其他因素的影响，农村小学一直未能建立有效的体育课程教学体系，原因有以下几点。一是，农村小学体育教师与其他学段的体育教师在年龄、性别和受教育情况上有着较大的差异。农村小学专职体育教师较少，不少学校都由兼职教师代体育课，以男性教师居多，且多数兼职教师年龄偏大，在受教育方面，没有接受过专门的学习，在体育理论知识储备和体育技能掌握方面相对较差，不能在课堂中教授学生基本的运动技能，而且兼职体育教师在对体质健康测试工作的认识上存在较大偏差，对体质健康测试工作漠不关心，也影响着农村小学体质健康测试工作的开展。二是，一部分青年体育教师参加工作后被迫转教与自己所学专业无关的语、数、英学科，没能学以致用，发挥其价值，这也阻碍了学校体育工作的正常开展。三是，农村小学的体育配套设施不能满足正常的体育教学，体育器材消耗大、体育经费不足等都是影响农村小学体育课程教学体系形成的重要因素，从而间接影响了农村小学的体质健康测试工作的开展[3]。

2.3 体育教师、学生的主观因素影响

对于农村小学来说，农村小学生体质健康测试的具体工作流程和步骤，尚未形成一套完整的体系，仍处在摸索阶段。加之教育主管部门对学校的体质健康测试工作缺乏有效监管，导致体育教师主观意识的消极懈怠，甚至存在隐瞒虚报体测数据等现象。此外，学生作为测试的主体，其未对体质健康形成正确的概念，学校未将体质健康测试成绩纳入学生的综合考评，导致学生没有认识到积极参加体育锻炼的重要性，影响了农村小学体育健康测试工作的开展[4]。

2.4 家庭因素的影响

农村小学中，大部分学生为留守儿童，其多与祖父母生活在一起。首先在认识上，体育一直是边缘学科，祖辈的教育观念仍停留在语、数、英3门学科至上，文化课为教育重点上，学生只要成绩好就行，体育课可有可无，更不要说体育锻炼的重要性。体质健康测试对于多数家长来说是一个比较模糊的概念。德智体美劳全面发展，虽然提出了许多年，但是观念与现实还是有着较大的差距。其次，隔代监管教育本身就存在较多的问题，家长只关注孩子的温饱，对教育和身心健康也是有心无力，多数祖辈的生活习惯是不健康的，会影响孩子的成长。众所周知，合理的健康饮食对孩子的成长有着至关重要的影响，学生的营养摄入不足，无法满足体育锻炼的消耗，这也是目前农村小学生、中学生身体形态偏瘦的重要原因。因此，众多家庭因素也会对农村小学体质健康测试工作的开展产生影响[5]。

3 农村小学体质健康测试开展的对策

3.1 积极引导，加大宣传，提高认识

农村小学必须切实扭转当前对学生体质健康工作不够重视的局面。作为教师，特别是学校领导，应该站在健康第一、培养学生身体素质的高度来认识各项体育活动和体质健康活动开展的重要意义，对体质健康测试工作不应有偏颇思想。学校应根据学生的意愿，将学生喜欢的项目作为重点，组织开展相关活动，让学生更多地接触体育活动，充分保证学生每天锻炼1h，从而使学生的体质健康有所提高。此外，学校要将体质健康测试工作纳入到学校的整体工作中，形成制度保证、有效监管等良好体系，确保学生体质健康测试工作落实到实处。

3.2 构建有效教学体系，完善体测工作流程

体育教师在体育教学中起主导作用，应提高自身认识，努力学习专业知识，提升体育课堂的吸引力，让学生积极主动地进行体育锻炼。把体质健康测试工作细化到每一节体育课教学中，制定阶段性目标，逐渐推进提升学生的体质健康水平。学校要加大投入，配备符合要求的体育设施，以满足体育教学和学生锻炼的需求；发挥多方优势，完善体测工作流程，为推动农村小学体质健康测试工作迈向新高度提供有力保证。

3.3 转变观念，提高主观意识水平

大力开展学生体质健康测试工作，体育教师与学生要转变观念，经常组织参加形式多样的体育活动，加快校园体育文化发展，针对学生体质健康测试成绩制定改进措施，提升学生体质健康状况水平，确保体质健康测试的数据真实有效。体育教师要让学生了解体质健康测试的重要性，帮助学生制订锻炼计划，学生应积极参与体育运动锻炼，树立正确的运动观念和体质观念，更好地融入体质健康测试工作中，为终身体育打下良好的基础。

3.4 渗透思想，培养家庭体育教育观念

“言传不如身教”[6]，家长应以身作则，为孩子树立良好的榜样，因为家长的言行举止往往是孩子的准则和楷模。古人语：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”农村小学生家长应牢记“健康第一”的思想认识，将学生的文化成绩与身心健康两手抓，同等对待，为学生提供多方保证，合理膳食，积极运动，做学生的榜样。学生是家庭的未来，家庭体育教育观同样重要，只有家长充分认识到学生体质健康的重要性，农村小学体质健康测试工作才会上升到新的高度，迈向新的台阶。