公共课教学在技工教育中的德育作用

王兵

摘要：结合技工教育的实际，公共课教师要结合技工学生特点，让学生先学做人、后学做事，在他们明确自己是谁、要成为谁的目标后，通过目标激励、教育引导等多种途径和方式，促进他们良好习惯的形成。

关键词：技工教育;德育;公共课

技工教育是国家整个国民教育体系中一个重要的组成部分，虽然人们仍然存在许多偏见，但是技工教育在为祖国培养技能型人才、促进就业和培养劳动力等方面一直发挥着巨大的作用。而技工院校毕业的学生未来能否成才，衡量的标准就不仅仅要看学习了多少技能，还应看学生的思想品德是否有所提升，行为习惯是否符合企业标准，这样才能通过这几年的学习，让学生不仅能成才，也能成人。

公共课教学虽然是技工院校中人才培养的辅助环节，但是作用巨大，公共课各学科的教学安排主要是基础文化课教学，以语文、数学、英语、政治、体育教学为主，因此，教师教学中要将“立德树人”这一理念的培养贯穿始终，才能实现公共课在德育教育方面的功能。技工院校学生的年龄主要在15-18周岁，正是处于青春叛逆、容易冲动的阶段，同时他们还是缺少学习兴趣、缺少人生目标的特殊群体，正因为他们对学习的厌恶与反感，导致理论课堂的教学困难重重。尽管如此，在因材施教、有教无类的教学理念下，教师就应该调整教学内容与教学方式，积极探索适合他们特点的教育教学方法，选取贴近学生实际的教学方法及教学内容，激发学习的兴趣，树立人生目标，使他们重新找回自己，树立自信。

1.为学生点亮航灯，指明道路

在《走向新教育》一书中有这样一句话：“再好的标准并不是成为牛顿或上哈佛，而是找到一条最适合这个人发展的路，亦即对自己来说，争取成功的把握性最大的路。在这条路上发挥得淋漓尽致，那就是最好。”因此，帮助学生找到适合他发展的人生之路，是每一位教师应该深深思考的。根据多年教学实践经验发现，很多新生刚入学时，对学校还是充满了好奇心以及在新的环境里有重整旗鼓的意愿的，尤其是区别于基础教育的技能学习模式让他们感到新颖奇特，让他们从身心发展上有了新的认识，借助新生入学这个契机，给与学生关爱、欣赏、鼓励，让他们有效的认知自我，建立自信，是我们教师义不容辞的责任。每学期开学初，我们的学生工作部对学生开展入学教育、各教学系部开设专业认知会都是非常好的做法，我们的公共课老师在自己的每学期第一堂课上也将技工教育的特点、技术工人的发展、大国工匠的荣耀、学生的未来人生定位等方面内容纳入课程内容，作为新学期首课开篇语，让学生在茫然中找到人生的方向，让他们对新的学习环境与学习方式感兴趣，为学生建立自信起到很好的效果。

2.教学方式灵活多样，引人入胜

公共课教学表面来看，主要是基础教育的几大学科，但是各科内容是包罗万象的，教师可以从人文历史、天文地理、時事新闻、社会热点各方面找素材，语文课是百科之母，承载着学生人文素养的培养任务;英语课，通过英语语言的学习，培养学生国际化视野;数学课培养学生形成缜密的逻辑思维;德育课在学生人生观、世界观、职业观的形成起着重要作用;体育课，让学生强身健体，放松身心。因此各科目因自身的特点在学生综合素质培养上起着重要作用，所以积极利用学科优势，在教学过程中选取典型贴切的案例及故事吸引学生，让他们既学到知识又懂得很多做人的道理，课堂上，为学生创设一种积极向上、追求真善美的境界，这样，在公共课多学科的共同作用下，借助教师的视野，拓宽眼界，增长见识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，潜移默化的的提升文化素质。

3.加入传统美德教育，拥有感恩之心

感恩教育是我们中华民族的优良传统，也是一个人的基本品德。因家庭教育、基础教育等因素，技工学校的学生常常缺乏感恩之心，与父母、师长处于敌对状态，沉迷于游戏之中，缺少上进心，内心茫然，无视父母、老师及同学的关爱，因此，技工学校的老师们在教书的同时，更应该注重的就是育人了，在公共课各学科教学过程中，中华民族传统美德教育是始终贯穿其中的，比如父母的养育之恩，老师的教育之恩，同学的帮助之恩，社会的关爱之恩等等。教育学生学会感恩，因为只有懂得感恩的人，才会成为有责任心的人，才会在未来生活中，对家庭、对企业、对朋友、对社会都真正负起“责任”。学生现在正处于人生观、世界观、价值观建立时期，老师在这个关键时期起到非常重要的教育作用。

4.理解工匠内涵，树立技能报国的信念

公共课教师每学期要制定工匠精神讲座计划，鼓励学生确立技能立身、技能报国的理念，虽然工匠们所处的行业、所在的企业、所做的工作千差万别，但精益求精的工作要求是一致的。虽然工匠的年龄、性别、学历、技能各不相同，但精益求精的工作态度是必须的。让学生领会只有当敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”融入生产、设计、经营的每一个环节，实现由“重量”到“重质”的突围，中国制造才能赢得未来。如果学生能够将改变自身命运、追求美好未来的理想寄予在未来的企业就业实践当中，那么我们的技工教育就为国家培养具有责任心、工匠心的优秀技工人才奠定了思想基础。

5.运用好两个阵地，形成效果叠加

加强公共课课堂教学和第二课堂两个阵地的研究设计，构建合理的结构框架。有效安排知识的学习和能力的训练，形成有机的延伸和补充，促进学生知识运用能力的提升。

比如语文课举办文学欣赏讲座、经典美文配乐朗诵比赛。语文的第二课堂活动不仅激发了学生的读书热情，并且营造了内涵丰富、高雅的校园文化，丰富了学生的课余生活，为学生搭建了展示自我的平台。同时，在整个表演过程中，学生对所演绎的内容能够深入理解，并用清晰标准的语言表达出来，有的还通过服装、道具来还原题材内容，让全体同学以不同的方式去了解名著，提升大家的读书热情。

再比如法律基础课程的校外实践。法律老师带领学生参加法院“公众开放日活动”，了解法院工作，熟悉法院环境，对各区域的功能配置、岗位设置和工作流程进行详细的了解，学生们认真聆听、积极参与、兴致高涨。在这些丰富多彩的课堂外活动中，学生对所学知识有了更加生动的体验和切身的感悟。

总之，教师是教学的成功与否关键所在，在技能人才培养主体中，教师是最生动、最活跃、最关键的部分，韩愈《师说》一文说“师者，所以传道授业解惑也”，展示了师者的作用，就是在于通过文化的传授对学生产生潜移默化的教化作用，对“教”与“学”产生积极的促进意义，公共课教师的知识储备、教学的技能技巧、以及教师的人格魅力在教学中起着重要作用，孔子作为“万世师表”，就为我们树立了一个可堪学习的典范。他的诲人不倦，有教无类，因材施教等教育理论，值得每个教师认真揣摩钻研，及时观察学生细微的变化，有好的萌芽、闪光点就给予表扬鼓励，有不良的隐患就加以指出杜绝，公共课教学对学生的个人品质及修养进行教育，力求让学生具有“责任心，真功夫，好习惯”。

参考文献：

[1]赵继芬.对中职学校学生德育教育的思考[J].科教导刊，2011（4）.

[2]相丽.谈学生德育教育的重要性[J]中国校外教育.2009（10）

[3]李小鲁.论中职德育工作的实效性[J].现代教育论丛.2008（12）