我和“丝丝”的二三事

庄颖俐

学期伊始，原本幼儿园里的海丝生态园再也不是从前那个“宁静”的菜园了，究竟是怎么回事呢？原来是新加入了几位新成员——小羊丝丝和黑萌萌。它们的到来不仅为生态园增添了许多趣味，更是让这些城市里长大的孩子们瞪大了眼睛，满心欢喜，每天都要去生态园“巡”个两三趟。

一、《山羊成为新晋“园宠”》

小动物在我们生活中非常常见，也与我们的生活息息相关，而且孩子们生来就与动物有着天然的缘分，他们喜欢与动物为伍，与其对话。

开学不久，孩子们就发现了生态园多了一栋豪华的“别墅”，是给谁住的呢？大家纷纷七嘴八舌的猜想，

“那是给看护生态园的人住的。”

“才不是呢，是给动物住的。”

“是什么动物要这么大房子啊？”

过了几天，孩子们终于盼来了这俩特别的朋友——原来这栋“别墅”的主人是江南黄羊和泉州本地黑山羊。但它们和小朋友一直以来认识的山羊有些不大一样，这两只羊不喜欢被圈养在它们诺大的羊圈里，只喜欢跑到生态园的周围去吃草，孩子们接到这一消息便闻讯来到了生态园，大家兴奋极了，围着它俩转个不停，在和可爱的小羊进行了亲密的接触与交流后，孩子们看它们的颜色不一样，一只棕一只黑，便给它们投票取名为丝丝和黑萌萌。两只小羊的到来不仅给生态园增添了生气，更为孩子们带来了不一样的快乐，每天入园、放学他们都要到生态园看一眼，甚至轮流照顾小羊：喂它吃草、帮它清理粪便、陪它聊天……。

二、《判别“丝丝”的性别》

新的问题随着大家与小羊的相处也接踵而至，最有趣的莫过于“丝丝和黑萌萌是公羊还是母羊？”这一话题了。我问孩子们：“你们说丝丝是公羊还是母羊呢？”大家争先恐后的时回答说是母羊，我问：“你们怎么知道的？”景翔拿手在自己的胸前比划了两圈激动地说：“因为它有那个，有那个！”;“那个是哪个呀？”思琪问道，“就是那个可以喂羊宝宝喝奶的那个！”，“景翔说的是丝丝可以挤出羊奶的乳房吧。”我补充道。这时候祺程也不甘示弱地说“我也知道它是母的！因为它尿尿的时候后腿是这样弯着的！”说着便模范着做出了姿势。

在日常活动中，可以看出景翔和祺程的观察能力很强，不仅有自己的发现，还能学会如何与同伴交流。如，在大家产生疑问时，景翔认为丝丝身上具备了女性特征——乳房，所以将其判断出公母;祺程通过细微的观察发现丝丝如厕的方式，验证了自己的猜想，真的不得不令人佩服他们的洞察力。

三、 《“黑萌萌”的死》

由于各方面环境与饮食的因素，山羊“黑萌萌”生病去世，孩子们知道后心痛不已。

“黑萌萌为什么死了？”

“生态园的草不够它吃，它饿死了。”

“它岁数到了自然就死了吧。”

“这几天一直下雨又冷，羊害怕湿，冷死了。”

得知“黑萌萌”的死讯后孩子们的心情都非常低落，而對于它的死因，孩子们有各种各样的猜测，但是都不能得到求证。为了找到真相，我告诉孩子们可以找山羊的主人——厨师叔叔一探究竟。所以这天，他们邀请了厨师叔叔来到班级，询问了缘由。原来是“黑萌萌”吃了青菜，引起身体不适，才危及到生命。孩子们知道后，悻悻的说：生命很重要，只有一次，动物也一样，所以我们要爱惜身体……

面对死亡这一沉重的话题，作为新老师的我其实并不懂如何能够较好的幼儿去了解和认识。因此我邀请了“黑萌萌”的主人，厨师黄叔叔来班级告诉孩子们“黑萌萌”的死因，最终，孩子们在厨师的讲解下，解开了心中想不明白的问题，对“死亡”也有了一个较为正确的认识。

我们总是希望带给孩子们美好而轻松的东西，反而尽量回避了他们心理上真正存在的压力，因为孩子们确实有他们看待事物的稚嫩性和局限性。可是在我们的现实生活中，快乐、悲伤、苦闷这些不同的情感以及终究要面对的生老病死、悲欢离合也是真实存在的。由“黑萌萌”的死引发了孩子们关于对生命的思考，也让孩子们深刻的体会到了每一个生命都有开始和终结。

四、《“黑萌萌”的死导致“丝丝”离奇失踪了》

“黑萌萌”死后的几天，不仅孩子，最伤心的还莫过于它朝夕相处的伙伴“丝丝”了，孩子们每次到生态园的羊圈去时都找不到它。

经过对羊主人厨师叔叔的了解，原来“丝丝”一直把“黑萌萌”当成领头羊，不管去哪，做什么，吃什么它都听“黑萌萌”的，“黑萌萌”忽然去世了，没有它的带领，“丝丝”非常无助，常常不知道自己要去哪里，要做什么，不仅如此，食欲也变差了很多，孩子们担心极了，纷纷发问。

“什么是领头羊？”;

“领头羊就是羊里面的老大，大家都要听它的啊。”

“为什么两只羊里也有领头羊？”

“为什么大家就要听它的不听别人的？”

带着孩子们一连串的疑问，我们让家长回家与幼儿一同查阅资料了解。原来在未被驯化前，多数的羊群都生活在广阔的草原上，有很多天敌，身为弱小者，羊儿在生存竞争中形成了一种“观念”：待在羊群里最安全。哪怕是刚出生的羔羊，为了跟上大部队，也要在最短的时间里站起来，并且学会奔跑。而“丝丝”和“黑萌萌”属于放养在田野中长大的羊，和圈养的山羊有很大的不同，所以一旦失去了领头羊的带领，它就会想失去了前进的方向一样。

这一天，一个消息在孩子中间炸开了锅。“丝丝”失踪了！

“它去哪里了啊？”

“一定是去找“黑萌萌”了（死了）”。家瑄伤心的说。

光兴则乐观的说：“它一定是跟我们玩捉迷藏躲起来了吧！”

孩子们七嘴八舌的讨论着，有的忧心忡忡的看着我，默不作声。而我也不知道“丝丝”的去向，不知如何安慰大家。经过一个中午焦急的等待。最后，幼儿园接到了一个陌生的电话，找到了走失的“丝丝”。原来“丝丝”没有领头羊“黑萌萌”的带领，一路跑出了幼儿园，到东海大街去了。得知消息的孩子们大松了一口气。

面对“黑萌萌”的死因、“丝丝”的失踪，孩子引发了一连串的问题。另一方面，对于“丝丝”为什么会失踪的话题，孩子们的理解压实各有千秋。作为教师，我们能够做的就是给幼儿提供一些能够支持他们自主探索，鼓励他们自己了解真相的过程。

小结

在此次活动的开展中，我跟随孩子们乐于发现、积极成长的脚步中也收获了很多平时了解不到的见闻、趣事。其实在幼儿生活的环境中其实蕴含着极为丰富的教育信息与课程的价值取向，充分挖掘和利用现有的环境资源，能有效拓展课程内容，让课程实施过程更具特色。