“互联网+”理念下的高中物理教学模式探究

孙伟

摘要：新时期网络科技高速发展形势下，推动了“互联网+教学”模式的发展。高中物理学科依据这种教学模式，经过学科应用探究，可创新教学模式，提高物理课堂教学实效性。而想要利用好互联网发展的契机，帮助学生提升物理知识与综合素养的目标，教师应重视以“互联网+”教学理念为指导，有效探究物理教学模式，并将其融入物理课堂，以此提高物理教学效率，激发学生学习积极性。

关键词：“互联网+”理念;高中物理;教学模式

前言：

时代的发展、科技的进步，互联网技术的支持，这一切都为高中物理教学模式革新提供了基础性的支持条件。因此，高中物理学科教学时，教师应注重明确高中物理教学核心，依托“互联网+”教学理念为背景，进行教学模式的探究，使得高中物理教学灵活生动，以全新的视角将学生带入到有效的物理学习活动体验中，高效率完成学科体验目标，取得良好的高中物理学习效果，提高学习效率。

一、“互联网+”理念下，多媒体展示教学模式探究

新时期的科学技术发展，为教育教学的发展带入了新鲜血液。依托“互联网+”模式进行物理教学，是有效的，也是可行的。一线高中物理教师可依托多媒体，实现这一教学模式的展示，完成教学工作。进行这样理念下的教学工作，教师经过思考，可带着教学内容，以先进的信息技术手段的支持为主力，设计合情合理的有效教学情境，呈现于学生的眼前，使学生可以一目了然地、清晰地完成抽象物理知识的理解与学习。

如，《超重和失重》教学时，就这其中的教学内容，教师就可依据学生的理解需求，应用互联网信息技术，进行教学活动。教师可将超重和失重这一物理概念，从物理角度进行探析，并经过画面的展示，使画面之中的内容灵动充满趣味，完成抓住学生“眼球”的效果目标。透过学生这样的观看，完成对其中内容的了解，并合理化地进行内容知识的探究，这样的教学过程，升华学生物理学习体验，让学生可经过实践体验过程，了解这一物理概念的知识深层含义，顺利地完成物理知识的领会、理解，以此使教师教学取得良好的效果。同时，经过教学展示，学生物理学习的兴致得到有效的调动，饶有兴致完成物理学习活动参与，学习欲望被调起。

二、“互联网+”理念下，PPT演示教学模式探究

PPT作为“互联网+”理念下有代表性的教学应用模式，于高中物理教学中的应用，实现了有效的教学活动目标。教师讲教学内容制作纸一张、一张的PPT，以文字与图片相结合的模式，将所要讲授的物理知识传递给学生，让学生理解并产生探究的欲望，这就为教学效率的提高做好了准备，使得学生物理学习积极性被调动起来，投入到与教师的互动中，经过教师的问，说出自己理解的答案，同時，又通过自己问，获得教师的指点，得出现要了解的答案。以此，经过这样的PPT教学，师生互动中完成教学任务，将这样的教学模式应用效率提高。

如，《曲线运动》教学时，教师就可将这一部分内容，以一个板块、一个板块模式，展示出来，让学生随着画面的跳动、文字的灵动绚丽的色彩，了解来自于物理方面的“曲线运动”知识理解，并经过每一张PPT展示的文字图片隐含的问题，教师与学生互动中，完成理解，提升本节课的效率。这样的为主的教学内容，教师制作PPT课件时，就可利用互联网，从网上收集与曲线运动相适宜的图片，进行课件的组合，发挥互联网优势，使学生可以从PPT中了解到原来曲线运动就在我们身边：金鱼的跳跃、抛出的篮球、旋转的木马等等，这些都是在做着曲线运动，以此可以回答出“什么是曲线运动”的问题。同时，教师经过这样的教学活动，从与学生的互动中拉进与学生之间的距离，实现了有效性的互动活动目标，使得教学活动顺利进行，呈现实施了“互联网+”理念下教学模式应用成效。以此，教师应注重实施这样的教学模式，并以此为目标，不断地调整教学内容，通过梳理关于“曲线运动”的所有相关知识，完成知识了解目标，实现高效率地教学目标。

三、“互联网+”理念下，远程互动教学模式探究

物理教学实验内容较多，这是物理学科的一大特色，想要让学生精准掌握实验，并可以成功地完成实验，教师可运用互联网+教学模式，依赖于信息技术展示手段，让学生通过计算机的远程观看，了解实验的内容，并理清实验的顺序与步骤。这样教学模式的进行，教师可精心帮助学生选择适宜的远程实验观看内容，引导学生可以高效率完成实验的目标，并对“互联网+”理念下的教学模式产生参与的欲望，提升学习自主性。

如，《用双缝干涉测量光的波长》实验教学时，教师就可应用“互联网+”理念下的远程实验教学演示，引导学生先观察远程实验的视频，从中了解整个“用双缝干涉测量光的波长”的实验过程，从实验器材的准备、实验目标的展示、实验步骤的实施。清晰化地进行相关内容的展示，并依据实验过程的观看，远程互动中了解实验的真正体验，完成有效性目标达成的理解程序，使得实验教学活动的开展，变得生动，实验的思路也得到拓展。同时，教师还可借助这样的实验过程，引导学生一边观看，一边思考，还有没有更好的形式进行实验的演示，给学生观看实验留下悬念，引发学生的思考，使得学生可以借助这样思考，物理思维能力随互联网+得到拓展。这样的远程实验教学指导模式，帮助学生的实验学习效率得到提高，让整个物理实验教学效率也得到提升，实现双赢式的互动效果，高中物理教学模式“互联网+”下的指导目标有效达成。

总结：

总之，互联网技术的前进发展，带动了教学“互联网+”教学的发展，这样的教学理念下，教学优势得以有效性的凸显，促进了学生物理学科的学习兴致，培养了学生主动学习的积极性。因此，教师可制定适宜的有趣互联网教学模式，进行教学探究，以此可以使教学活动顺利、有效地进展，实现利用现代技术有效教学的目标，帮助高中物理教学的效率得以提高，使学生的学习效率随之提高。

参考文献：

[1]王伟君.互联网环境下的高中物理教学方式探析[J].中国新通信，2021，23（03）：204-205.

[2]杨棋然，张冬波.互联网+背景下高中物理教学方式的思考[J].国际公关，2020（02）：124.