高职护生专业承诺、学业自我效能感与学习投入的现状调查

刘 丽

（江苏护理职业学院 江苏·淮安 223005）

在高等教育中越来越重视“以学生为中心”的教育理念，但高职学生相对本科而言，学习习惯、学习积极性与学习能力等方面较弱,如何提高学生的学习效果，提高学生对学习的投入，先了解学生学习的现状及原因，针对影响因素构建措施能精准改革教学策略和教学方法。专业承诺是指护生对自己所学护理专业的认同并愿意付出努力的意愿。学业自我效能感是指护生对自己能够完成学习目标的学习能力和学习行为的主观判断。学习投入是指学生对学习有积极、交乐观的状态。本研究通过调查在校护生专业承诺、学业自我效能感和学习投入的现状，为制定相应措施提供依据，现将结果和方法报告如下。

1 对象和方法

1.1 研究对象

采用便利抽样方法，抽取某医学职业院校2018级和2019级在校护生共1080名为调查对象。研究人员提前与班级联系，进行线上无记名填写问卷。

1.2 研究方法

采用问卷调查法，调查工具包含一般资料调查问卷，大学生专业承诺量表、学业自我效能感问卷和大学生学习投入量表。

1.2.1 一般资料调查问卷

内容包含性别、年级、是否独生子女、户口所在地、家庭经济状况、选择护理专业原因等。

1.2.2 大学生专业承诺量表

该量表由连榕等编制，量表有情感承诺、理想承诺、规范承诺和继续承诺4个维度，共27题。量表采用Likert5点计分法，该问卷有良好的信效度。

1.2.3 学业自我效能感问卷

该问卷采用梁宇颂编制的大学生学业自我效能感问卷。该问卷包含学习行为、学习能力两个维度，共22题。 采用Likert 5点记分法，该问卷有良好的信效度。

1.2.4 大学生学习投入量表

该量表采用李西营在Schaufeli基础上修订编制的大学生学习投入量表，该量表包含动机、精力、专注三个维度，共17题。该问卷采用Likert7点计分法，该问卷有良好的信效度。

1.3 统计分析

2 结果

2.1 高职在校护生专业承诺、学业自我效能感、学习投入的总体状况

高职在校护生的专业承诺（98.50±14.40）分处于中等偏上水平，其中情感承诺最高，规范承诺最低；学业自我效能感（74.85±11.23）分处于中等偏上水平，其中学习能力得分较高；学习投入（74.46±15.23）分处于中等偏上水平，其中动机得分最高，专注得分最低。

2.2 高职在校护生专业承诺、学业自我效能感和学习投入在人口统计学变量上的差异状况

表2表明年级、专业选择在专业承诺总分及各维度、学业自我效能感总分及各维度、学习投入总分及各维度p<0.05存在显著差异，从均值可以看到，大一均大于大二；最高是个人意愿，其次是就业考虑。

不同性别在规范承诺上（t=-2.371，p<0.05）存在显著差异，男生显著低于女生；家庭条件不同在继续承诺上（F=3.508，p<0.05）存在显著差异；是否独生子女在学习能力（t=2.893，p<0.05）、学习行为（t=2.426，p<0.05）、学业自我效能感上（t=2.919，p<0.05）存在显著差异，独生子女显著高于非独生子女；生源地不同在学习能力（F=4.360，p<0.05）、学业自我效能感（F=3.504，p<0.05）存在显著差异，农村低于城镇以上。

3 讨论

专业承诺、学业自我效能感、学习投入整体呈中等偏上水平。情感承诺得分最高，规范承诺和继续承诺得分较低；性别不同在规范承诺上有显著差异，女生高于男生；家庭条件不同在继续承诺上有显著差异。规范承诺指学生认可所学专业的规范和要求，并认为学习是应尽的义务和责任。高职生是高考相对靠后的学生，学习习惯、学习主动性等相对较弱，社会对男护认可度没有女生高，男生在专业认可、学习态度比女生弱。继续承诺是指学生因为个人原因、工作情况、报酬等方面而选择继续在本专业学习，职业教育培养符合岗位的技能技术人才，学生继续深造或毕业后从事与本专业相关的工作，都有利于专业的发展。如何提高学生的继续承诺应成为高职教育注意的问题。学校和教师帮助学生了解职业发展方向、加强校企合作提供接触岗位机会等引导学生了解和关注本专业，提高职业兴趣。

表1：高职在校护生专业承诺、学业自我效能感和学习投入在人口统计学变量上的差异分析（±s，分）

表1：高职在校护生专业承诺、学业自我效能感和学习投入在人口统计学变量上的差异分析（±s，分）

项目 情感承诺 理想承诺 规范承诺 继续承诺 专业承诺 学习能力 学习行为 学业自我效能感 动机 精力 专注 学习投入性别 男（n=79） 33.43±5.45 24.27±4.36 19.62±3.59 20.99±3.09 98.30±14.96 39.39±7.31 37.58±5.77 76.97±12.61 28.78±6.33 25.95±6.86 21.81±5.56 76.54±18.11女（n=1001） 33.16±5.61 23.66±4.46 20.49±3.11 21.22±3.12 98.52±14.37 37.91±6.60 36.77±5.53 74.68±11.10 28.12±5.69 25.30±5.56 20.88±4.56 74.30±14.98 t值 0.42 1.169 -2.371 -0.626 -0.13 1.907 1.251 1.751 0.995 0.815 1.452 1.073 P值 0.675 0.243 0.018 0.531 0.897 0.057 0.211 0.08 0.32 0.417 0.15 0.286年级 大一（n=531） 34.86±5.03 24.58±4.14 21.21±2.87 21.56±3.10 102.21±13.09 39.23±6.41 37.63±5.01 76.86±10.27 29.31±5.72 26.08±5.71 21.51±4.59 76.91±15.31大二（n=549） 31.54±5.63 22.86±4.58 19.67±3.24 20.85±3.11 94.92±14.72 36.85±6.71 36.06±5.93 72.91±11.77 27.06±5.55 24.64±5.54 20.40±4.64 72.09±14.97 t值 10.233 6.473 8.261 3.733 8.604 5.964 4.696 5.882 6.581 4.217 3.978 5.259 P值 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000是否独生 是（n=251） 33.20±5.72 24.15±4.39 20.41±3.14 21.38±3.14 99.14±14.44 39.08±6.66 37.57±5.89 76.65±11.55 28.28±6.01 25.75±6.14 21.42±4.99 75.46±16.44否（n=829） 33.17±5.56 23.57±4.47 20.43±3.16 21.14±3.12 98.31±14.40 37.69±6.64 36.61±5.43 74.30±11.08 28.13±5.66 25.23±5.52 20.80±4.53 74.16±14.85 t值 0.088 1.81 -0.087 1.039 0.799 2.893 2.426 2.919 0.369 1.283 1.855 1.182 P值 0.93 0.071 0.93 0.299 0.424 0.004 0.015 0.004 0.712 0.2 0.064 0.238生源地 农村（n=647） 33.25±5.45 23.59±4.35 20.55±3.18 21.32±3.20 98.71±14.22 37.53±6.73 36.62±5.37 74.14±11.06 28.14±5.58 25.13±5.54 20.70±4.57 73.98±14.83镇和县城（n=295） 33.07±5.89 23.76±4.64 20.17±3.16 21.01±2.96 98.02±14.88 38.78±6.53 37.42±5.65 76.19±11.30 28.06±5.91 25.59±5.82 21.31±4.73 74.96±15.70县级以上（n=138） 33.06±5.61 24.09±4.54 20.40±3.05 21.04±3.09 98.60±14.28 38.68±6.51 36.59±6.09 75.27±11.62 28.50±6.15 25.86±5.92 21.33±4.76 75.68±16.10 F值 0.132 0.765 1.503 1.185 0.237 4.360 2.271 3.504 0.288 1.281 2.300 0.932 P值 0.877 0.466 0.223 0.306 0.789 0.013 0.104 0.030 0.750 0.278 0.101 0.394家庭条件 富裕（n=8） 31.63±6.70 22.50±5.45 19.38±2.92 20.50±4.81 94.00±18.42 40.25±3.77 34.63±3.29 74.88±5.69 29.63±5.78 28.38±6.48 23.25±5.12 81.25±16.77一般(n=855) 33.29±5.53 23.86±4.43 20.50±3.11 21.33±3.09 98.98±14.24 38.20±6.53 36.93±5.37 75.13±10.91 28.18±5.72 25.44±5.59 20.98±4.57 74.60±15.08困难(n=217) 32.77±5.80 23.14±4.49 20.19±3.36 20.72±3.15 96.82±14.79 37.23±7.23 36.52±6.25 73.75±12.51 28.04±5.84 24.89±5.91 20.72±4.92 73.66±15.74 F值 1.070 2.547 1.293 3.508 2.350 2.270 1.120 1.308 0.313 1.950 1.258 1.133 P值 0.344 0.079 0.275 0.030 0.096 0.104 0.327 0.271 0.731 0.143 0.285 0.322专业选择 个人意愿(n=332) 35.70±5.01 25.68±4.14 21.14±3.04 22.25±3.12 104.77±13.55 39.67±6.42 37.84±5.41 77.51±10.85 29.61±5.80 26.59±5.75 21.68±4.81 77.88±15.42父母选择(n=200) 30.33±5.58 21.84±4.37 19.28±3.51 20.21±2.94 91.66±14.07 35.90±6.54 35.90±6.08 71.79±11.75 26.52±5.22 23.80±5.58 20.12±4.53 70.44±14.50高考调剂(n=19) 31.58±4.44 22.37±4.79 19.68±2.87 20.05±3.42 93.68±13.74 35.84±7.17 36.11±4.24 71.95±10.08 26.47±5.45 22.84±5.07 19.05±4.02 68.37±13.46就业考虑(n=413) 33.41±4.93 23.63±4.01 20.74±2.80 21.31±2.87 99.09±12.60 38.42±6.23 36.79±5.12 75.21±10.23 28.42±5.55 25.60±5.41 21.09±4.45 75.12±14.67出国考虑(n=2) 24.50±9.19 18.50±6.36 18.00±7.07 14.00±4.24 75.00±26.87 34.50±3.54 35.00±1.41 69.50±4.95 25.00±1.41 23.50±4.95 19.50±3.54 68.00±9.90其他(n=114) 30.40±5.93 21.80±4.59 19.40±3.25 19.77±3.01 91.38±14.67 35.89±7.52 35.82±6.27 71.71±12.96 26.28±5.99 24.02±5.67 20.07±4.80 70.37±15.68 F值 35.836 28.388 13.053 20.815 33.108 11.815 4.271 9.252 11.059 8.675 4.562 8.931 P值 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.001 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

是否独生子女在学习能力、学习行为、学业自我效能感上存在显著差异，独生子女显著高于非独生子女；生源地不同在学习能力、学业自我效能感存在显著差异，农村低于城镇以上。独生子女父母关注度较高、学习条件和生活相对优越，生活中遇到困难较少，农村在经济条件、资源等方面相对较低。

年级不同、专业选择在专业承诺、学业自我效能感、学习投入及各维度在显著差异；大一年级高于大二，可能由于大一的学生刚进行入学教育，在专业介绍、专业发展、专业前沿等方面进行教育，学习内容基础知识较多，对专业的认可度较高，大二学生主要进行专业知识学习，学习任务重，知识点较多。专业的认同要在课程职业生涯规划、专业课程学习中进行潜移默化的影响。个人意愿、就业考虑明显高于其他原因，在招生时学校要加强对专业的宣传和解读，让更多的学生了解专业的内涵和发展，在专业选择上要尊重学生让学生有自主权，防止学生在专业上盲目选择。同时，把真正喜欢这个专业的学生招进这个专业。