高职教育机电一体化技术专业实训课程改革研究

权振亚 吴尚昆 史晓霞 赵哲平

摘要：本文通过以学生为中心，就业为导向的项目任务驱动法结合游戏教学策略进行教学，主要以提高学生综合素质及适应岗位能力为目标，结合高职学生特点，激发学生学习的兴趣，提高学生善于思考的能力;针对汽车行业的快速发展，增加实训课课程设计课时，提高学生机械设计的能力、岗位职业能力，培养了学生团队合作的精神。借助互联网技术、网络平台等，丰富机电一体化专业课程的教学课堂内容，在教学的过程中结合学生特点，通过教学改革，提高课程的教学质量和教学效率，为国家和社会需要培养出高素质的人才。

Abstract： In this paper， the student-centered， employment-oriented project task-driven method combined with game teaching strategy is used to teach， mainly to improve students' comprehensive quality and ability to adapt to the post as the goal， combined with the characteristics of vocational students， stimulate students' interest in learning， improve students' ability to think. In view of the rapid development of the automobile industry， the practical training course design hours are increased to improve students' mechanical design ability， post and professional ability， and cultivate students' spirit of teamwork. With the help of Internet technology， network platform， rich mechatronics professional course teaching classroom content， in the process of teaching combined with the characteristics of students， through teaching reform， improve the quality of teaching and teaching efficiency of the course， for the needs of the country and society to cultivate high-quality talents.

關键词：高职教育;课程改革;教学方法;教学质量

Key words： higher vocational education;curriculum reform;teaching method;teaching quality

中图分类号：G712.0                                     文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）19-0230-03

0  引言

新时代，高等教育已经进入以提质培优、增值赋能的内涵式发展新阶段，在“管办评分离”的背景之下，不断进行高职专业课程改革与创新研究实践，是人才培养质量的重要手段。高职教育的教育质量直接影响高职学生的人才培养质量，其主要目的是为了培养一批动手操作能力强，有良好职业操守，综合素质高的全方位人才。在互联网大数快速发展的新时代，课程改革与创新研究实践直接影响教学质量，是高校人才培养质量成功与否的关键，是高校生存和发展的重要因素。“十三五”规划中，我国诸多领域开始转型，尤其是汽车工业的快速发展，市场对于机械装备技术及智能自动化设备的维修人才缺口显得尤为突出。在机电一体化专业课程的教学改革研究中，充分利用网络教学平台资源，以学生为中心，项目为导向，对实训课程进行改革，充分利用学生热衷于手机网络，根据学生学情改变教学策略，在项目化练习中提高学生适应岗位需求及实际机械设计能力，培养出更多适应岗位需求的专业技能人才。

1  汽车机电一体化专业实训课程研究现状

汽车机电一体化专业是机电一体化专业的一个方向。近几年，随着我国汽车工业的快速发展，汽车零件设计在机电一体化技术的应用不断拓展，相应岗位人才需求越来越多。通过培养学生机械设计创新能力的提高，不仅可以实现学生毕业即就业，而且对汽车发展的创新有重要的意义。汽车机电一体化技术专业的课程[1]涉及知识点多、难度大，并具有一定实践性的课程。刚进校门的学生对课程认识弱，学习效果差，而教学中有些教师还是按照传统教学方法，只满足于给学生讲道理，理论讲完了，学生往往简单地记住了一些名词术语或要点，对于所学知识如何应用于实际仍然没有质的提高。传统的教学方法存在理论与实践相分离、对高职学生没有吸引力的现象，学生不能正确的理解课程的重点、难点;为了改变高职教育教学现状，为社会培养更多的高素质、高技能人才，对教学策略的改进迫在眉睫。在互联网、大数据发达的今天，如何全面推进高职教育现代化的进程，以学生为中心，形成开放、综合、多元的教育体系。如何利用现代化教学手段加快课堂教学改革的步伐，提高课堂教学效率，使基础相对薄弱的学生达到适应社会要求的教学效果是在目前教学一线教师面前的一大课题[2]。

高职院校的大学生基础知识偏薄弱，在课程进入学习的核心内容时学生就觉得吃力，觉得很抽象，学起来也很枯燥，如何提高学生学习积极性和学习效率成了大多数高职教师面临的一个难题，实训课程对于高职学生来说必不可少，所以对机电一体化技术专业课程的教学有必要进行改革。

2  汽车机电一体化技术专业实训课程改革思路

2.1 实训课程改革环节

目前职业院校都在改革传统的“重理论、轻实践”传统教学模式，结合高职学生的特点，教学以项目任务驱动的方法进行，让学生多动手，提高实训课课时所占比例，理论课与实训课各占总课程的50%。实训课结合网络平台资源，游戏化教学，课堂结合社会生活实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣成为改革的重点[3]。

从汽车机电一体化技术专业实训课程教学现状发现的问题，结合学生知识、能力水平与教学资源，从教学中的以下环节入手：

①以就业为导向，采用项目驱动的教学方法，结合汽车机械零件工程实例，进行实训课程教学。

②以学生为中心：1）增强感性认识，培养学习兴趣。2）合理运用多媒体教学课件，提高课堂教学。3）建设网络课堂效果，分类指导学生课程设计。

③以培养学生设计思维能力和创新设计能力为目标。

④本专业课程之间找结合点，服务于各技能大赛项目。

除此之外，要提升学生个人素质，充实理论水平，增强实践能力，因材施教，力求做到最好。

2.2 立足课程，拟定教学改革的思路

教学过程中以学生为主体、教师为主导，因材施教，推进教学方法改革，实现理实一体化、学做一体化的教学模式，具体改革思路图（见图1）。以项目驱动教学方法为主体，不同内容采取不同的教学方法：项目导向任务驱动法、工程案例教学法、直观演示教学法、一种或者几种教学法有机结合;课程不再是单纯的老师讲，学生听的传统教学方法，以就业为导向，结合汽车机械零件实例进行任务驱动，以学生为主体，激发学生学习兴趣、创新意识，以能力培养为目标，培养学生设计思维能力和创新设计能力。明确专业定位，找到课程之间的结合点，参加相关技能竞赛。总之更加注重学生的职业素养与职业技能的培养。

3  汽车机电一体化技术专业实训课程教学改革研究

3.1 项目带动教学，注重课程的改革

汽车机电一体化技术专业毕业生的就业岗位有汽车维修、汽车制造、汽车销售与服务、汽车钣金、喷漆、检测等岗位，基于毕业生就业后，用人单位会对学生进行二次培训。为了让学生更适应工作岗位需求，本次教学改革将本专业的部分课程，结合日常生活实例和工程实例，采用多种教学方式教学，注重过程，以学生就业为导向、以学生为主体，以培养培养学生创新意识、创新能力为目标，激发学生创新能力。

构建以学生为中心的教学模式，提高培养人才质量，要让学生多动手;高职院校之间竞争激烈，只有强化实践教学，改革实训课程、提高学生动手能力，才能提升学校的竞争力。所以在本专业《汽车机械制图》、《机械设计基础》、《电工电子技术》等课程教学安排上，增加实训课课时，理论课实训课各占50%。

案例：《机械设计基础》对于机电一体化技术专业来说是通用的课程，对于汽车机电一体化专业的学生来说针对性不是很强。汽车专业的学生在进行汽车构造及机械零件学习时，没有《机械设计基础》理论知识的指导，学生学习汽车相关知识理解不透彻。在进行《机械设计基础》实训课程安排时，将汽车构造与零件设计相结合，让学生理論联系实际，培养学生创新意识，提高创新能力、适应岗位需求。

课前将实训课程设计、相对应的汽车零件图，上传网络平台，让学生提前构思，将理论知识与设计内容相联系。

针对高职学生自身特点，课中采用游戏化教学，提高学生学习的积极性，课程设计时引导学生不断创新。实训课程总结时，选出明星学生增加经验值，期间培养学生严谨的学习态度和团队合作的精神等。

课后，考核改革，设计案例按整个课程的40%，激发学生对实训课程的积极性。

从目前大学生就业的竞争力不断增大、人才培养模式不断改革来看，实训课程增加学生创新能力的培养必不可少。在实训课的教学内容上，教学生凡事预则立，不预则废，在实训前题前进行实训项目预习。通过课前在网络平台上发布项目要求，激发学生自己设计机械工程实例，实训课程中，通过教师的讲解，引导学生主动探索、创新，学习新知识，掌握设计方法，探索新的机械设计思路。

3.2 教学方法及课程设计指导学生方式多样化

根据高职学生自身特点，理论课堂游戏化教学：游戏化可以帮助学生集中注意力并建立基本技能同时保持学生积极性和课堂参与度。

实训课项目化教学中采用现实中存在的案例进行，学生能够沉浸在一个真实的、细微的问题中，允许各个小组工作的学生找到自己的解决方案。

除此之外，充分利用网络平台与传统课堂教学相结合，可以上传授课视频及辅助学习的资源帮助学生按照自己的进度学习量身定制的内容。

教学过程中注重理实一体化，找到与相关课程的结合点，将所学知识与技能大赛相关项目实现对接。根据设计要求由学生自己确定零部件总体方案;分层次指导，根据学生成绩按一般、好和优秀进行分类指导;分阶段协作设计，即应在课程设计的不同阶段提出不同的要求，完成不同的任务。

3.3 完善考核评价体系，提高人才培养质量品质

根据不同课程要求，在专业核心课考核评价增加了汽车机械零件简单设计、维修的环节，让学生在“做中学，学中做”，强化学生的学习积极性和主动性，强化课堂质量，强化自己动手，从而实现学以致用，满足职业需求，提高学生从业信心。

以培养学生设计思维能力和创新设计能力为目标：期末以过程性考核+终极考核、进行简单设计、维修的形式来考核，把平时的表现作为主要的考核内容，期末考试为辅助考核，改革前学生考核方式：平时成绩占30%，期末考核70%，改革后提高了实训课程成绩所占比例，现在平时成绩占30%，期末考核30%，设计、维修等案例环节占40%，这样更能综合评价学生的能力。贯彻深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人精神，在进行实训课程改革的同时，尽量找课程之间的结合点，让学生创新设计的同时服务于各技能大赛项目。除此之外，要提高学生职业道德精神，充实理论水平，增强实践能力，因材施教，力求做到最好[4]。

4  结论

综上所述，在高等教育已经进入以提质培优、增值赋能的内涵式发展新阶段，通过以就业为导向的项目任务驱动法进行汽车机电一体化技术专业实训课程改革，增加实训课课程设计课时、提前发布贴近生活的项目案例，激发学生创新兴趣，提高学生适应职业岗位的能力，增加实训课程课时比例，改革考核方式，培养了学生团队合作的精神，让学生毕业即就业。

以学生为中心，就业为导向的项目任务驱动法结合游戏教学策略进行教学，主要以提高学生综合素质及适应岗位能力为目标，结合高职学生特点，激发学生学习的兴趣，提高学生善于思考的能力。借助互联网技术、网络平台等，丰富课程的教学课堂内容，在教学的过程中结合学生特点，通过教学改革，提高课程的教学质量和教学效率，为国家和社会需要培养出高素质的人才[5]。

参考文献：

[1]吴政，张显，邵长友.机械设计基础[M].哈尔滨工业大学出版社，2020.

[2]陆宁.《机械设计基础》教学中应注意的几个问题[J].教育教学论坛，2013（38）.

[3]侯新宇，赵倩，江惠红.基于翻转课堂的高职项目化教学模式改革初探[J].宁波教育学院学报，2016，18（05）.

[4]王建，常雪峰.机械设计基础课程考核办法的改革与探索[J].教育教学论坛，2017（47）.

[5]纪强.互联网背景下机械设计基础课程教学改革探究[J].创新教育，2020（19）.