“家、校、社一体化联合”对班级足球联赛模式创新的积极影响

陈大宁

摘  要：家、校、社一体化联合具体指课内外、校内外要联合，除了空间上，形式上也将“学、练、赛”有机整合。作为校园足球特色学校每年考核评估的首要指标之一，班级足球联赛在校外举办不仅能弥补校内“赛”的时间之有限，还能丰富“常赛”内容和创新“常赛”形式，有助于学生运动习惯的养成、运动技能的掌握和運动能力的形成。同时，这样的一种联合共融式创新也能在育人文化、资源共享、操作方式上形成突破，把疫情期间不能“常赛”的考验转变成整合家长、社区、俱乐部优质资源和提升学生社会适应能力的良好契机。

关键词：一体化联合;校园足球;校外联赛

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）08-0031-03

家、校、社一体化联合具体指课内外、校内外要联合，除了空间上，形式上也将“学、练、赛”有机整合。“联合”，一是要联动，体育教育不仅是学校的事情，尤其是学生运动习惯的养成、运动技能的掌握、体质健康的促进等，家庭、社会都要行动起来，发挥联动效应，才能共同促进其发展与提高。二是要合作，即建立合作的机制，意味着“联合”要采取有效的方式方法，产生合力效应，才能取得良好的效果。

家、校、社一体化联合的提出也并非体育课程一体化研究才开始，其由来已久，并且从教育发展的角度、从学生运动能力提升的角度，家、校、社一体化联合均具有重要的现实意义和推动作用。创新需要变化和突破，班级足球联赛的开展同样不能仅仅局限于校内，特别是在受新冠疫情影响后，许多足球特色学校都不得已根据防疫要求推迟或直接取消了这项校园赛事。作为每年考核评估的首要指标之一，在校外举行的班级联赛或许也会成为校园足球进程中一个别样的“驿站”，其不仅能弥补校内“赛”的时间之有限，还能丰富“常赛”内容和创新“常赛”形式，有助于学生运动习惯的养成、运动技能的掌握和运动能力的形成。同时，在特殊时期也会成为校园足球特色学校赛事改革中一次具有突破性的创新命题。

一、“一体化联合”驱动班级联赛模式创新

家、校、社一体化联合办赛是一次划时代的变革，也是模式创新的进一步优化。疫情发生前的各类学校竞赛活动模式更多的被指向“按部就班”，这会在有意无意间变成阻碍和扼杀学校发展的利器。而“需求带来创新”，特殊时期的很多富有新意的想法和创意，往往不是基于经验和时政热点带来的，而是在长期专注所思考的内在驱动的创造力基础上达成的。校外与校内的多元联合，需要学校、家庭、社会的密切配合，方能对班级联赛一体化实施发挥重要作用。在这个联动的过程中，学校做好宣传和活动组织工作;家长则大力参与、大力支持，成为活动最坚强的后盾;而社区和校外足球俱乐部则为孩子们在校外提供比赛场地布置、师资支援、赛程赛果、交流反馈等方面的支持。

（一）基于校情出发，规划联合路径

任何一个学生最后都会走向社会，社会是连接今天课堂与未来走向的一个“中介”，校外举行的班级联赛在一定意义上也是另一种形式的社会实践。通过前期充分的调研和策划，在经历反复推敲协商之后，学校相关部门代表和校外俱乐部法人根据学校所处的地理位置，主动联系了周边的大型综合体商场，在得到物管部门的支持与配合下，充分利用和挖掘出了商场周边的地域和空间来作为比赛场地（如遇雨天可将场地移至商场室内中庭）。把原本应在学校举行的班级联赛“搬”进了社区，这种“客场作战”虽然会让学校在操作层面和形式设计上感到焦虑和畏惧，但在各方同心聚力，安全预案落实到位后，在社会影响力、家长认可度层面却能收获更多积极的影响。同时，也是希望通过“一体化联合”的比赛形式让孩子们去感受学校街边的商店、建筑和人文气息，有助于引领学生通往更深层次的素养迁移与技能运用。

（二）变革操作流程，重构赛事方案

本次“校外联赛”不同于以往学校办赛的单兵作战，而是引发了学校与社会，社会与家庭，家庭与俱乐部之间教育关系的重构。所以在赛制的重构方面进行了一系列的变革，这也体现了需求引导下的方案改进。在一系列宣传、赛制、安全保障等实施方案生成后，学校和校外俱乐部便利用互联网平台优势，投放相关比赛信息和赛制内容，“校外联赛”日期定为每周五至周日晚间，共分三周进行，具体安排见表1。

本次比赛采用学生自愿报名的形式，各班不限人数，只需在规定时间内由家长陪同到场参赛即可。出于对参赛人数不确定性和安全方面的考虑，现场以报名先后顺序及完成“微保APP”的学生进行逐批逐班的三对三比赛，并通过规定时间和胜负关系产生年级的最终名次。此次的班级联赛再次丰富了校园足球的赛事内涵，使得比赛超越了单纯的竞赛意义，成为一场学生、家长、社会齐参与的“校外联赛”。

（三）再造实践空间，丰富赛事供给

家、校、社多元协同，对体教融合及教育均衡发展与质量促进都具有重要的现实意义。“校外联赛”是一个开放化的体验空间，特殊的渠道供给形态赋予了其新的内涵。如何在空间布局、设备陈列、物品摆放方面符合办赛所需也是体现校内外供给相嵌合的标准之一。“校外联赛”的球场采用了低年级班级联赛时常用的“安全充气围栏球场”，这一器材供给具备安装移动便捷、家长和群众围观方便、集趣味性和对抗性于一体等优点。场地空间虽然不大，但球场的特性和赛制设置的丰富性却能让更多报名的小朋友身在其中不断感受体能消耗、激烈比拼带来的运动体验。在这样的空间里比赛，无论输赢，都大大地调动了学生和家长的足球热情。比赛也更加注重各班学生本体感受的培养，球场周围摆放了每个班级自行设计的足球文化展板，以及具有防疫特色的队名和球队宣传画，赛前的抽签叫号环节，“火神队”“雷神队”“方舱队”“护目镜队”等一个个队名引来一片呼喊。小而精致的空间，丰富的供给和配套的服务绝非一日之功，背后是学校与家庭、社区、俱乐部用心的“耕耘”和思考，是多方合力成就的一次“攻城略地”，为学生提供了一个远比学校赛事环境更为丰富真实的实践空间，也让孩子们在特殊时期经历了一次“特殊”的成长。

二、“一体化联合”加推校外优势资源创新

家、校、社一体化联合的有效实施，是多元化集中发力的结果，每一个维度上都有其独特性。认真把握多元化与独特性并存的多重融合实施策略，将有助于非常时期班级联赛的有效开展。教育本身就是交往，疫情的危机也会成为社会发展的契机。一体化联合是自由、多元、互助的，它以合作关系为特征，以达成共识和理解为目标。它广泛存在于各个领域当中，存在于各种关系之间。正因为这些多元的、立体的、随时随地存在的协同创新，才使得此次校外班级联赛能够顺利推进，并且取得非常好的活动成效。

（一）家校联合共融，价值取向共鸣

这样的一场别开生面的足球盛宴，除了孩子，家长们也都非常期待。学校通过宣传让家长提前了解赛事的具体安排，指导家长为学生准备好所需的装备物品，班主任老师通过班级QQ群，为家长提供及时的咨询和帮助。各年级的校园足球家委会成员主动承担起了赛场志愿者的工作。对家长来说这是一项新的考验，也是家校合作价值取向的一次共鸣。比赛前，家委会成员会根据不同的比赛时间，提前到达场地协助做好组织报名工作;比赛中，又变身啦啦队为孩子们呐喊助威;比赛后，还协助做好后勤保障及秩序管理工作，帮助参赛学生形成正确的参赛习惯。在最后的闭幕式环节，家委会还别出心裁地打造了“抗疫球迷”的主题形象，形成了场边一道别样的风景线。在有了家长资源的支持后，处处体现了此次赛事的初衷，就是不让任何一个孩子当看客，让每个学生和家庭都能享受其中，乐在其中。可以说，家委会的协同配合为此次校外班级联赛的成功举办提供了大力的支持，成为本次比赛坚强的后盾。

（二）团队联合共进，育人文化共建

校内外一体化联合并非简单叠加，也不能各自为战，是共同围绕“以体育人”目标及体育教育的重要价值发挥和功能体现而形成合力。作为重要“合伙人”的校外足球俱乐部担任了此次校外办赛在技术支持和赛事供给方面的“眼睛”和“臂膀”。同时，与学校“联合”办赛，对校外足球俱乐部来说也是一次合作“育人”的良机。俱乐部通过这样的尝试，使自身的运营策划、组织能力、办赛经验也得到了一个动态化的发展，现场的俱乐部教练首先要通过平面媒介和广播音响等多种形式，记录和分流好参赛的学生和家长，并且要随时做好解释和指导工作，预判和处理相关家长的隐性需求，努力避免因相关原因可能给家长和学生带来的不利因素。比赛中还要承担裁判员和教练员的职责，帮助学生适应在如此开放的环境中去得到锻炼和提升技艺。这样打破原有边界、利用变革让自己成长的方式，也让俱乐部在协同共研、合作共建的过程中不断提升了自身的实践能力。这种“一体化联合”也在一定意义上实现了俱乐部本身的文化自觉，使当下的每一步努力，都能汇聚成未来无限的可能。

（三）社区联合共塑，资源流通共享

2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》在家校社联合方面提出：“社区要为学生体育活动创造便利条件，逐步形成家庭、学校、社区联动，共同指导学生体育锻炼的机制。”这一文件的出台，无疑为此次创新提供了强有力的政策支持。一体化联合办赛作为一种特殊时期下的新型赛事，一方面推动了校外联合优势资源的质量，实现了家、校、社的资源共塑共享，另一方面也重新區分了各自的职能分工，把原本必须在校内开展的活动，融入进了社区文化的范畴，形成了联合资源的又一大创新。此次比赛，学校附近的大型商业广场提供了有力的支持，商场需要卖点和人流，疫情期间苦于一系列限制和影响，带来了特殊时期的“惨淡迹象”。校外班级联赛这一创意的提出，不经意间与商场运营一拍即合，可以说用“水到渠成”来形容这次合伙摆摊显得尤为合适。比赛期间，商场广告部专门设计了电子海报和主题背景，在广场LED大屏和室内电子屏滚动进行播放宣传。一系列商家店铺还专门印制了优惠券、抵用券用来作为比赛的奖品进行赞助，这种资源流通下的同侪效应所产生的积极影响最终反哺给了学校和每一个参赛家庭，最大化地发挥了各自的资源优势，真正形成了优势互补，流通共享。

三、“一体化联合”催生赛事管理支持创新

一体化提出形式联合是树立大健康理念，实现实施空间上的拓展和形式上的关联。管理手段与操作支持的创新，也需要不断的试错、迭代，不断的自我驱动来催生。此次的校外班级足球联赛始终秉持“边做边探索”“边探边完善”的深耕心态。赛前，学校和俱乐部从不同层面去了解各维度可供支配和操作的赛事链支持，以保证比赛能在安全保障、赛事运行、家庭支撑、交流反馈齐备的情况下使之更具“黏性”，得到更多元的转化与支撑。

（一）工欲善其事，必先备“护身福”

安全是本次一体化联合办赛一个最大的难点、痛点。在校外举行比赛，学生的自由度越高，不可控性就越高。在这样一种复杂的场景中，学生能否进行安全合理的运动行为选择显得尤为重要。比赛前，学校会向主导赛事的俱乐部提供一份各班特异体质学生的名单，比赛时一旦发现这类学生参与立即予以劝退。同时，学校与俱乐部一起联合“微保APP”为每一个前去参赛的学生提供“护身福”少儿意外伤害短期险（费用为6元/月）。利用家长手机中的“微保”小程序，直接打开输入孩子相应资料现场投保即可。加上参赛家庭已经投保过的学校学平险，很好地解决了比赛中有可能发生的意外伤害隐患，为此次赛事提供了有力的安全保障。

（二）“适度留白”与“过程支持”

一体化联合的宗旨是要满足学生终身体育与身心健康发展需求，所以在赛事运作方面，组织方尝试了在学生自主的基础上，只确定相应年级参赛的时间段，而不做细化的班级对阵安排，这相当于给每个参赛学生提供一个有标识的“参赛证”，至于什么时候来比、和谁比，则由孩子、家长、现场工作人员即时选择和决定。这就要求在实际操作过程中，组织方要有一定的“上帝视角”，通过对“参赛证”的留白，既给了不同学生和家长自主选择的时间，也提供了参赛所需的即时支持，使学生能有章可循。学生在随机的参与过程中，也能让俱乐部和学校及时发现什么样的形式是学生们更需要的。学生的成长自主，赛场的氛围自由，是值得我们在未来的赛事活动当中去探索和更新的。

（三）智能助益，“嗨”动全场

此次一体化联合办赛的创新还体现在智能手段的应用上，如今的手机智能端小程序越发能给各项活动带来一站式的支持。“HI现场”这一款手机小程序以往多用在一些教研活动的场合中，为报名签到、互动评课带来便捷，而此番也给予本次“校外联赛”以最大的助力。家长和孩子到达赛场后，先进行扫码报名签到，签到成功后，参赛ID名自动在广场的LED大屏中予以分队显示，省去了人工统计签到的烦琐。赛事过程中还可以通过大屏幕同步展示家长发送的弹幕信息、实时赛果、对阵形势、抽奖、投票、消息墙等功能也成为活动现场的暖场神器。最激动人心的莫过于抽奖时刻，酷炫的抽奖方式，令人垂涎的大奖，刺激着在场学生的兴奋点，气氛一浪嗨过一浪！从实践的角度看，这种简单、多样、全面的依靠智能程序的即时在线互动方式也为活动助益增效不少。

本次一体化联合办赛的创新和实施，既是特殊时期的权宜之计、应急之举，也是未来校内外竞赛改革与发展的一个标新的方向。复盘此次模式创新取得成功的原因不外乎学校、家庭、社会的通力合作。既扩大了自身育人的实践范围，增强了多元能力的专业培塑，又迎合了办赛模式变革的现实需求，除了要采用遵循学生身心发展特点和接受意趣的方式，形成校内外有效整合以外，更为重要的是在保障学生安全、场地器材、赛制条件的前提下，充分挖掘其特殊价值及良好前景，把疫情期间不能“常赛”的考验转变成整合家长、社区、俱乐部优质资源和提升学生社会适应能力的良好契机。此次尝试，可能会为其他校园足球特色学校、校外俱乐部提供可借鉴的经验，愿未来的创新之路上校校有收获，处处有风景。