终身学习下高中物理教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：随着终身学习思想被人们所重视，使学生树立终身学习的意识成为教育的重要目标之一。随着新课程改革的深入发展，高中物理教师不仅要使学生深入掌握物理知识，还要培养学生的自主学习意识，从而促进学生的持续、深入学习。本文基于终身学习理念，首先论述了自主学习的概念，然后从建立和谐的师生关系;培养学生课前预习的习惯;开展实验，激发兴趣，提高实验能力;将物理知识与生活实际联系起来;开展多元化的教学评价等五个方面探讨了培养学生自主学习能力的具体策略，以供参考。

关键词：终身学习;高中物理;自主学习;自主探究

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）24-0014-02

引  言

随着科技的不断发展，社会对人才的要求也越来越高。在此背景下，学生必须具备不断学习的意识，才能更好地充实自己，从而适应时代的发展[1]。终身学习意识能使学生不断进步，时刻处于思考的状态，从而以更加积极的态度面对每一天的生活。在高中物理课堂上组织学生开展自主学习和探究学习，可以使学生更好地形成终身学习意识。但物理学科的知识较为抽象，学生的学习难度较大，甚至有一些学生对物理学习存在抵触情绪[2]。因此，教师应在课堂上充分凸显学生的学习主体地位，引导学生开展自主学习，帮助学生树立学习物理知识的信心，从而促进学生终身学习意识的发展。

一、自主学习的概念

自主学习是指学生在没有教师指导和帮助的情况下独立自主地对知识进行学习和思考，并将所学知识运用到生活中[3]。物理与生活联系紧密，可以说，生活中处处有物理，所以培养学生自主学习物理知识的能力十分有必要。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）建立和谐的师生关系

教师作为教学活动的参与者，要与学生构建和谐的关系，这是教学活动顺利开展的关键，也是基础[4]。构建和谐的师生关系需要教师尊重学生的主体地位，也需要学生听从教师的安排。学生听从教师的安排并不是对教师唯命是从，而是应听从教师的合理安排，并积极配合教师的教学工作，与教师积极互动[5]。教师应加强与学生之间的交流，及时了解学生遇到的问题，并虚心接受学生提出的关于教学方面的建议。面对学生提出的问题，教师应保持耐心，采取以鼓励为主的教学手段，帮助学生解决问题[6]。同时，面对学习中的困难，学生也应及时请教教师。师生之间及时、有效的沟通有利于建立和谐的师生关系，能够促进教学的顺利开展。

（二）培养学生课前预习的习惯

学生在课前预习，能够初步建立对知识的认知，大致了解将要学习的内容，从而更有针对性地进行课堂学习。此外，学生进行课前预习，能够在一定程度上减轻教师的教学负担[7]。通过有效的课前预习，学生初步掌握一些浅显的知识，从而使教师可以将更多时间用在突破重难点上。教师着重讲解重难点知识，可以帮助学生扫清自主学习过程中的障碍，使学生更好地进行自主学习和探究。由此可见，课前预习是学生在课堂上进行自主学习的重要基础和有效途径之一。

（三）开展实验，激发兴趣，提高实验能力

教师应不断探索，找到最适合学生的教学方法。实验是物理学科的重要内容，教师可以巧妙地设计实验教学，使学生在动手实验的过程中掌握知识，激发学生的物理学习兴趣[8]。物理知识比较枯燥、抽象，但物理实验具有较强的趣味。教师可以设计一些具有趣味性的实验，吸引学生主动参与。这要求教师为学生营造良好的物理学习环境，逐渐引导学生掌握正确的学习方法，从而使学生灵活运用所学知识参与实验[9]。在此过程中，教师应以引导的方式为主，让学生通过自主实验、主动探究来得出实验结果。

物理实验教学对提高学生的交流能力和解决问题的能力具有积极作用。教师让学生自己动手进行实验，使学生在实验过程中更深入地理解相关知识，能够促进学生思维的发展，提高学生的物理综合素养[10]。例如，在学习机械能守恒定律时，教师可以引导学生不断改变重力和弹力的数值，然后让学生记录物体的动能和势能的数值，最后得出结论。需要注意的是，教师应提醒学生，整个记录过程必须确保数值的准确性，只有这样才能得出准确的实验结果。此外，教师还可以鼓励学生尝试采取不同的实验方法，看看不同的实验方法得出的结论是否一致。

（四）将物理知识与生活实际联系起来

物理知识与生活联系紧密，如能量的转化、能量的守恒定律及摩擦力等都与生活息息相關，现实生活中的许多问题都可以用物理知识来解释。例如，用电饭煲煮饭就是把电能转换成内能的过程;人游泳从水中上岸时会感到冷，是因为身上的水珠蒸发吸热。在实际教学中，教师引入生活中的案例，不仅能帮助学生更好地理解物理知识，还能使学生将所学知识运用到实际生活中，从而增强学生学习物理的信心，主动物理探究知识。

（五）开展多元化的教学评价

新课程改革背景下，教师应改变传统教学中以成绩衡量学生学习情况的评价方式。在具体的教学中，教师可以从学生对物理的学习态度、在物理学习上花费的精力、学生自身的资质等方面对学生进行综合评价。多元化的教学评价能帮助教师更好地了解学生的学习情况，使教师根据学生的实际情况制订有针对性的教学策略。对于对物理学习存在严重抵触情绪的学生，教师应着重激发其学习兴趣，帮助其端正学习态度;针对在物理学习上存在较多问题的学困生，教师应给予其更多指导，帮助其解决问题;针对缺乏物理学习信心的学生，教师应为其提供更多展示自己的机会，帮助其树立学习信心。教师只有发现每位学生存在的不同问题，才能对症下药，有效解决学生存在的问题，从而提高学生的物理学习能力，促进学生终身学习意识的发展。

结  语

综上所述，当前社会对人才的培养要求逐渐提高，要求人才具备终身学习的意识。而在物理课堂上加强对学生自主学习能力的培养，是培养学生终身学习意识的有效途径。因此，教师应采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地开展自主学习和探究，进而促进学生终身学习意识的不断发展。

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基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“高中物理教学与学生终身发展的研究”（立项编号：FZ2020ZX087）的阶段性研究成果。

作者简介：俞琦（1991.4-），女，福建福清人，研究生学历，中学二级教师。