借助信息技术力量，为高中语文教学插上腾飞的“翅膀”

王晓燕

摘要：在新课改背景下，教师教学理念发生了翻天覆地的变化。教师凭借着高新科技的支持，能够获得各种各样的教育资源。当前学生已经能够从各种渠道获取知识，学生对教师的能力提出越来越高的要求。高中语文教育中，教师一定要掌握信息技术手段，使用多媒体技术，为学生创造开放性的语文课堂，调动学生学习积极性与主动性，打造良好的课堂环境，从而提高语文教育效果与质量。

关键词：信息技术;高中;语文教学;能力培养

前言：

高中时期，语文知识难度大幅度提升，对学生的意境理解能力、想象力、创造力提出了很高的要求。使用多媒体技术，能够创造和所学知识相对应的知识情境，将知识更形象、具体的展现在学生面前。原本对语文知识不感兴趣的学生，在趣味的画面与声音吸引下，表现出强烈的学习热情。信息技术在高中语文课堂中的应用，最大的意义便是能够让原本教育资源十分匮乏的教学环境中，获得更多的优质教育资源。新时期高中语文教师，一定要珍惜，合理使用多媒体技术，提高语文教育有效性，让学生能够更主动、积极学习语文知识，提高学生的文学素质与涵养。

一、高中语文教育中的信息技术使用价值研究

众所周知，网络中，教学资源是非常丰富的，教师可以在网络中挖掘各种所需的教学资源，并用在高中语文课堂，其具有重大意义。高中时期，学生大多压力比较大。常规教育模式，往往很难调动学生语文知识学习主动性与积极性。对此，语文课堂上，教师需要利用多媒体技术，吸引学生课堂注意力，激发学生潜能，提高课堂教育效果。学生充满了兴趣以后，语文教学质量自然能够得到显著提高[1]。

语文课堂中使用信息技术，需要教师根据课本内容以及学生情况合理搜集材料，适当性的扩展与延伸，不要盲目滥用信息技术。在保障课堂内容丰富性的同时，规避高中语文信息技术教育中的本末倒置问题。

二、巧用信息技术呈现直观知识营造活跃气氛

过去语文课堂上，教师通常只能将书本和参考书中的资料作为着眼点，带领学生学习无聊的文字知识。教学资源的匮乏，以及教学模式的无聊与枯燥，导致很多学生十分抵触语文知识学习，很难保障学生的学习效果。信息时代背景下，教师使用信息技术，在网络中下载和教学内容有关的资源，并在课堂中使用多媒体技术呈现动态画面，就能吸引学生的课堂注意力。学生在教师的因势利导下，走进知识的背后[2]。融洽、轻松的课堂氛围，能够让学生保持最佳学习状态，从容获得语文技能与知识，实现了高中语文教育和信息技术的完美融合。

比如在《祝福》的教学中，教师使用多媒体先介绍作者鲁迅的生平阅历，随后展示作者在我国文学史中的成就，让学生初步了解文章的创作背景、时代特征。之后使用多媒体技术，简要呈现课文中的画面与剧情，吸引学生文章阅读兴趣。此时学生就会带着对文章的阅读兴趣主动翻阅课本。教师创设直观的画面，组织学生赏析文章中的剧情、语言的构思。教师甚至可以让学生尝试性替换文章中的一些词语，学生替换以后，结合之前看过的视频画面就会联想到，替换字眼以后，就无法体现当时的意境。学生学会了分析和思考，学生在交流中叙述自己从文章阅读中获得的收获。教师用信息技术征服了学生，直观的画面降低了学生的文章剧情、主题思想的理解难度。学生走进时代背景，形成了强烈的剧情代入感。

三、利用信息技术导入文本问题刺激学生主动探讨知识

过去没有普及信息技术的时候，很多教师习惯于使用题海战术方式，要求学生使用信息技术学习。教师提出各种各样的问题，能够有效激发学生对于知识的探索热情。新时期背景下，高中语文教师需要善用信息技术，利用信息技术扩充课堂、延展知识，让学生带着探究兴趣学习文本知识，提高學生的学习效果。

比如在《登岳阳楼》的学习中，教师可以使用信息技术展示洞庭湖的画面，学生仿佛登上了岳阳楼，学生此时被洞庭湖气势滂沱的形象所征服。随后教师播放作者的政治生涯，并提出问题：“从这两幅画面，我们能够联想出什么，作者在表达的心情是什么”。学生此时便会走进文本，在问题的引导下，展开深入探究和思考。

四、拓展教学线上线下互动

信息技术最大的优势就是能够打破时间与地域对于学生的学习限制。高中语文有着大量的知识与内容，教师完全可以利用信息技术手段，让学生即便在家也能学习。

如今微课已经成为了非常常见的教学手段，教师可以将提前做好的微课视频材料交给学生，学生利用课前时间自学。学生在自学中，初步了解了知识，并对所学知识的要求有了大致的了解。学生充满信心的参与到课堂活动，能够获得非常好的教育效果。

结语：科技的发展，使得如今高中语文课堂出现了各种各样的教学手段。信息技术的支持，能够让学生更积极主动的学习语文知识，实现学生的个性素质、文学涵养有效培养。高中语文教师，应与时俱进，最大化语文教育内涵，探索高质量的语文教学手段，提高学生学习效果。

参考文献

[1]程秀.基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（06）：38-39.

[2]陈丽华.高中语文课堂文化的重构策略[J].文化产业，2021（17）：43-44.

[3]任岩礁.高中语文跨媒介阅读实施策略[J].大连教育学院学报，2021，37（02）：34-35.