小学语文“作文先导式”教学模式探索

黄丽萍

摘要：作文先导式教学法是一种全新的作文教学模式，强调对写作主题的理解与表达，引导学生们读写结合，教学效果显著。文章结合教学经验，从鼓励学生表达、引导学生阅读、指导学生写作三个方面进行教学模式探讨。

关键词：作文先导式;读写结合;教学策略

语，便是口语;文，便是书面，是两种不同的呈现方式。在当前教学中，学生们不愿意写作，对写作就有较大的抵触情绪。学生们写作水平不高，作文空洞、用詞不当、缺乏情感等问题屡见不鲜。部分学生甚至望“文”而逃，一听到写作任务，学生倍感“煎熬”。写出作文或者说不想写作文，学生们就上网抄袭，写作陷入困局。

一、“作文先导式”概述

作文先导式的前提是理解，要领是表达，以学生们自身的成长需要为目标的写作模式。以理解为前提就是在写作之前，读懂写作的要点，明确其方向，把握其中心。反之，对写作主题知之甚少，作文变成无根之木，难以深入展开，也难以做到通篇内容详实而字里行间有情。以表达为要领便是让学生们进行表达。在写作文之前，先用自己的话表达出来，梳理思路，搜集素材，整理加工，准备就绪后，才能在写作时有的放矢。鼓励学生表达，作用在于转换写作前的准备形式， 在开始写作之前，先对作文的中心进行梳理，然后思考其脉络，加以整理，在交流中有智慧的碰撞，获得启发，避免写作时思路中断。最后以学生的自身成长需要为目标，作文写作的能力需不断的进步，字词基础更加夯实，知识储备更加丰富，思考问题也会更加完善，全面的提升语文的综合素养。

二、小学语文“作文先导式”教学模式探索

（一）鼓励学生表达

整体而言，小学生都比较的活泼，热爱表达，但是，热爱表达并不代表学生们会表达，不代表学生们有良好的口语表达能力。表达能力至少需具备以下两点：其一，言之有物。准确、具体而全面的对表达对象进行分析，或者是阐述。中心突出，在表达过程中不杂七杂八，不随意跑题、偏题，言简意赅而措辞得体。其二，言之有理。能够自圆其说，表达时具备一定的逻辑性和层次感，让倾听者能够一“听”了然。至于表达技巧，如语速适宜，字正腔圆，谈吐流畅等，需要特别训练，在此不予深究[1]。作文先导式教学法应用时，在给出写作主题后，我们要鼓励学生大胆表达，因为学生还比较小，对知识的掌握不多，所以也不必对学生提过高的要求。如命题作文“他这样做不好”，那么可以让学生们用口语表达的方式说出做什么不好，比如学习上，不认真听讲不好、不按时完成作业不好等等;在生活中，不讲究卫生不好、说谎话不好、懒惰也不好等等，所以学生们只要能说出来，能够说得清楚，有属于自己的观点、见解、态度和立场，能够辩是非、明道理就非常不错。结合作文主题，在学生们积极表达的时候，我们给予肯定，加以鼓励，对说的好的同学进行表扬，让学生们能够喜欢说，愿意说，增强其自信，为写作奠定良好的基础。

（二）引导学生阅读

写作是输出的过程。腹内空空，目不识丁，即便有写作的欲望，也很难有得心应手，把文章写的很好的感觉。要想写好作文，光有观点、素材、动力还不够，还需要具备良好的写作基础，也即是文字基础。蒲松龄曾说“书痴者文必工”文字基础就是要从读书中获得，在阅读中积累，阅读越多，积累就越多。大量的成语、俗语、诗词、典故都在阅读时悄无声息的沉淀下来。写作的思维有了，知识储备有了，写作时便会行文流畅，对文字驾轻就熟。此外，阅读能帮助学生开拓眼界，增广见闻，三山五岳、社会百科、生活常识在书籍中应有尽有。知识储备丰富，知识结构合理，在写作时就能够旁征博引，增强论点。所以要教学生们爱上读书，会读书，读好书，以教材文本为契机，拓展课后阅读，如引导学生阅读儿童版的《三国演义》、《水浒传》等古典名著，阅读符合儿童身心发展规律的《格林童话》、《一千零一夜》，古诗词等等。其次，按照学生们的兴趣，引导学生们阅读地理发现、奇闻异谈、科学世界、侦探推理、探险寻宝等多类型的书籍。总而言之，只要是健康有益且适宜学生们阅读的书籍，都应该不拘一格，大力支持。

（三）指导学生写作

手指有长短，树木有高低。学生们因为生活习惯、兴趣爱好各不相同，所以学生们的学习能力，写作的热情也都不同，从而使得学生们在写作方面参差错落。作文先导式应用于小学语文教学中，需贯穿“学生需求”的根本原则。因此，我们应摒弃一风吹、一刀切的教学方法，因材施教。根据学生们在写作时出现的问题和缺陷，对症下药，有目的性的进行指导，对词语积累较少的学生，重点训练这部分学生的字词能力，适当加大写字、造句、填空等作业量。对写作不着边际，无的放矢的学生，要针对性指导学生从实际出发，从小处写起。在课堂上，结合作文主题向学生设疑问难，引导学生们结合实际，改掉华而不实的坏习惯。例如，“读 《》 后的体会”的作文，有学生写读《百年孤独》后体会，像这类巨作，学生没有兴趣也没有时间阅读，一看就是在网上抄袭而来。对写作有始无终的学生，帮助他们理顺思路，准备素材，在大脑中画出作文的样貌，不要盲目下笔。对写作比较乏味，没有情感的学生，要教会学生多读书，在作文中表达观点，以情导文，让作文具有情感渲染力[2]。

三、结语

写作的重要性、必要性不言自明。写作是语文学习积累、升华和输出的过程，是学生们语文素养的综合映射。作文先导式教学的应用，要以学生为教学主体，让学生愿意表达、热爱阅读、再加以指导。让学生们的写作水平逐步提高。

参考文献：

[1]陈妙玲.小学语文"作文先导式"教学模式的应用探索[J].新校园，2019，2（10）：143-143.

[2]周淑侠.作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].校外教育，2020，5（8）：57-57.