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探析辅导员对于大学生健康人格塑造的影响

2021-10-08程琤

锦绣·上旬刊 2021年11期
关键词:辅导员大学生

程琤

摘要:大学生健康人格塑造是大学生成长成才的关键环节,也是高校辅导员日常工作的重要内容。作为大学生的人生导師和健康成长的知心朋友,辅导员应当引领学生在学会求知、学会生活、学会做事、学会发展中提升自我认识,自我体验、自我控制、自我实现能力,塑造健康人格。

关键词:辅导员;大学生;健康人格塑造

作为开展大学生思想政治教育的骨干力量,高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,辅导员有责任有义务引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格。这项要求在当下中国具有更加重要的意义。处于深刻社会变革潮流中的中国大学生,其思想观念正在受到正、负面作用的双重影响。因此,如何有效防止极端行为的发生,在辅导员工作视域下探讨大学生健康人格的塑造极为必要。

一、部分大学生人格缺陷形成的原因

针对大学生的这些人格缺陷现象,客观分析其成因,进而积极采取应对措施是辅导员应有的工作态度。外部因素和内部因素在大学生人格养成过程中共同发挥作用。

就外部因素而言,社会背景、家庭教育和学校教育构成外部主导因素。首先,空前广泛的社会变革对人们的思想观念产生巨大影响。其中,给处于人生观、价值观重要养成期的大学生,带来了一些消极影响,极端个人主义、利己主义等观念在大学生思想中有所滋生和蔓延。其次,家庭教育相对忽视孩子健康人格的塑造。目前,我国部分家长过分看重知识成人,忽视价值观、性格等人格特质的塑造。第三,学校教育不当助长了学生缺陷人格现象的出现。受客观现实、社会舆论、家长诉求等多种因素影响,现实的学校教育存在只重视专业教育忽视人格塑造、只重视道德知识传授而忽视道德修养培养的教育误区。

就内部因素而言,人格发展主要受人格自我调控系统的影响,该系统是以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统,主要作用是调控人格各成分,保证人格完整统一和谐。其中,自我认识是对自己的洞察和理解,解决“我是一个什么样的人”的问题;自我体验是伴随自我认识而产生的自我评价和内心体验;自我控制是自我意识在行为上的表现,解决“如何有效地调控自己”的问题,是实现自我意识控制的最终环节。

大学生成长过程中,缺乏正确的自我认识,如果看到自己处处不如人,就会丧失信心,内心体验表现为很强的自卑感;反之,如果过高估计自己,盲目乐观,表现出过强的自尊意识,这两种情形如果再加上外部因素负向叠加,便很可能导致个体行为走向消极方向,导致人格缺陷现象的产生。辅导员要充分认识内外因作用于大学生人格形成的机理,积极恰当引导学生准确认识自我、及时适当调节自我、积极追求自我实现,帮助大学生塑造健康人格,这成为辅导员工作的关键所在、根本所系。

二、辅导员塑造大学生健康人格的实践智慧

辅导员与大学生接触最多、对其影响最大,理应成为其健康人格塑造的主力军。辅导员要在教育实践中主动作为,关注学生的个性成长和精神成人,在引导学生学会求知、学会生活、学会做事、学会发展的过程中,使他们自觉主动地调节自我意识,塑造健康人格。

(一)引领大学生在学会求知中提升自我认识能力

提升大学生的自我认识能力,需要辅导员引导大学生加强人文素养。可以肯定地说,当前有一部分大学生文学、历史、哲学、艺术等人文素养不够。不少高校都已经认识到加强人文素质教育的重要性,在课程设置和教学过程上进行了必要改革,增加了文史哲类课程,要求专业课程教学也要将人文素质教育渗透其中,充分阐释教学内容的人文内涵。在这个教育目标的实现过程中,辅导员要积极主动地提高学生对人文知识学习重要性的认识,引导学生自觉、积极地学习人文知识,形成良好的人文素养。

(二)引领大学生在学会生活中提升自我体验能力

提升大学生的自我体验能力,需要辅导员全面深入地了解他们的思想状态。大学生正处在人格养成转变期,完成这个过渡和转变并不是一帆风顺、一蹴而就的。加之,随着社会经济的发展,特别是涉及大学生切身利益的各项制度改革的逐步深入,他们面临的社会环境、家庭环境、学校环境和人际环境日益复杂多变,来自学习、经济、就业和人际关系等方面的压力日渐增大,影响大学生人格的负面因素增加。辅导员必须从思想、学习、生活等各个方面全面深入地了解学生、贴近学生,把握学生的思想脉搏,掌握其共性及个性,从学生实际出发,根据学生的思想状况和思维方式有针对性地实施教育,理解大学生的合理需求和实际困难,切实了解和解决他们的思想问题、心理苦闷、情绪抑郁、学习困难和生活困难,实现健康人格的塑造。

(三)引领大学生在学会做事中提升自我控制能力

提升大学生的自我控制能力,需要辅导员充分认识社会实践对学生人格塑造的特殊意义。辅导员要坚信并奉行实践教育是马克思主义认识论的必然要求,明确它有助于大学生进一步明确真、善、美的标准;有助于学生把自己与他人进行适当比较;有助于学生不断调整目标和行为,保持适中的自我期望水平;有助于学生增强将所学到的知识和理论运用于实践的意识及能力,较好地适应社会,实现知行统一。辅导员还应当主动把实践活动当做学生健全自我意识,提升自我控制能力,主动融入社会,受教育、长才干、做贡献的重要途径。

参考文献

[1]大学生健康独立人格的培养策略[J]. 陈玮.  智库时代. 2018(40)

[2]传统君子人格思想涵养新时代大学生价值观的五个维度[J]. 刘朝阁.  高校辅导员学刊. 2019(01)

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