论小学数学语言表达能力的培养

吴媛媛

摘要：培养学生“语言表达”能力是小学数学课堂教学重要目标之一，我们应该使学生会说、乐说、爱说。当前数学课堂学生“语言表达”能力极度欠缺的现状中，本文阐述了数学课堂上的“语言表达”的内容以及如何培养学生的“语言表达话”能力。

关键词：课堂教学  语言表达能力  培养

语言和思维是密不可分的，思维是语言的“内核”，语言是思维的“外壳”和工具。心理学研究表明：“语言的发展是儿童获取知识的先决条件，是人们用来思维的武器，一切掌握了语言的人们都是用语言来思考问题的 。”正确运用语言表达思想，可以加深学生对所学知识的了解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。

一、小学生数学课堂上“语言表达”的现状

作为数学教学中一个重要的学习载体“学生的数学语言”已被众多的人所忽视。在我们平时的课堂中，经常有如下现象：①几个学生的发言代替了整体学生的发言，殊不知不会说的还有一大片;②发言的同学语言罗嗦、条理混乱、表达不完整;③学生缺乏自信心，不敢主动发表自己的意见或者发言声音太轻;④课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。

二、数学课堂上不同课型的“语言表达”内容

（1）在数与代数领域：①概念教学——说本质。在概念教学中，把对具体的事物由直观认识上升为理性认识，是在学生的口头表达中一点一点抽象出来。因此，概念教学必须重视说出本质，让学生不但能说出定义、公式、法则和性质的具体内容，还要求学生用自己的理解口头来阐述概念。对于近似概念，则让学生說出他们的共同点与内在联系。②计算教学——说方法。培养学生的计算能力，是小学数学教学中的重要目标之一。因此计算教学中必须培养学生的语言表达能力，重视说的过程。这样既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维，培养学生的表达能力;还可以让学生介绍自己的多种算法;同时对于计算中的错误，要让学生说出错误的原因，如何订正，以及如何减少类似的错误。

（2）在空间与图形领域。图形的教学要重视说其特征，几何图形的教学可以培养学生的空间观念，更能发展学生的思维能力。例如，在学习《认识长方体和正方体》时，我首先出示实物，让学生看一看，初步摸一摸，接着同桌相互说一说初步的感受;再拿出学具袋里的模型进行观察，进一步进行动手摸一摸、说一说，讨论得出长方体的特征。全体学生先自己说，然后组内说，最后班里说，每个人都有“说”的机会。这样不但学生的语言表达能力得到协调发展，更重要的是让学生能主动积极地参与到“说”的教学活动中去。

（3）在统计与概率领域：小学生处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，运用语言的能力和思维能力的发展并不十分协调，解决某个问题往往不能准确表达自己的思考过程。针对这个特点，在教学中就更应该注重学生的思考过程，培养学生的口头表达能力。

（4）在综合应用领域：①解决问题教学——说思路。解决问题教学是小学数学教学的重点。语言可以帮助学生了解问题的结构，便于分析数量关系，促进思维能力的发展。在学习解决问题时，有些学生会解题，却不能说出个所以然。这就要从语言训练入手，培养分析问题的能力。②活动课——说过程和收获。数学活动课学生自主活动的时间较多，感悟也更多，所以教师要组织好学生进行有效的数学表达，说活动的过程，说活动中的收获。

三、培养“语言表达”能力的策略

（1）营造氛围，使学生“敢说”。教师要给学生营造一种民主、平等的教学气氛，要信任学生，鼓励学生多参与到课堂中来。很多学生胆子小，声音轻，怕说错，怕老师批评，所以不敢说。针对这种情况，我觉得教师首先要转变角色，放下教师长期以来高高在上的“威严”，打破师生之间那一道看不见的鸿沟，做学生真正的朋友、伙伴，师生之间、生生之间的相互交流才可能实现，从而提高学生的“语言表达”能力。

（2）创设语境，使学生“乐说”。小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强，所以教学中教师要善于利用他们感兴趣的东西来吸引他们的注意力。新教材提供的主题图色彩鲜明、形象生动，习题的选择素材都与学生的生活实际非常贴近，这些都为学生的说做好了准备。在教学中教师也可根据实际将书本提供的内容进一步生活化、具体化、情景化，使学生全身心地投入到数学活动中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，快乐地参与到说的过程中去。

（3）手脑结合，使学生“会说”。语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。数学本身的特点决定了数学语言要准确、缜密，对学生的语言表达能力有更高的要求。俗话说“只可意会，不可言传”，而数学课不但要让学生意会，心理明白，更要让学生“言传”，把心理明白的东西通过语言把它表达出来，达到说的最高境界——会说。教学中，通过让学生一边动手操作，一边把操作过程用语言表达出来，可以通过自己小声说、同桌互相说、小组合作交流说等多种形式促使学生“会说”。

在教学中，教师为了帮助学生使用简明、准确的语言来完整地回答问题，也可适当地示范。例如可以教给学生一些常用句式，比如说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”等等，以此来训练学生语言表达的完整性，这样大大降低了说的难度，学生用完整的语言来表达自己心中的所想提升地更快。

总之，在数学课堂教学中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，长久下去学生既会想也会说，既可以培养学生的“语言表达”能力，又能培养学生的思维能力。让学生在“说”的过程中，“说”出口才，“说”出胆量，“说”出本领，更“说”出智慧！