“长文短教”模式让小学语文课堂教学更高效

林秀华

【摘 要】 随着素质教育在小学语文教学中的全面实施，如何让小学生掌握小学语文长篇课文的学习方法，对于提高其语文核心素养、提升写作能力而言十分关键。因此教师应当灵活运用“长文短教”的教学模式，实施点面结合、线索船引、直奔主题等教学方法，让学生深刻领会长篇课文的阅读方法，并能高效寻找到文章的主旨。与此同时语文教师应当灵活运用信息化教学、分层式教学以及小组合作学习教学模式为学生打造高效互动的活力教学课堂。

【关键词】 小学语文  教学改革  化繁为简

一、引言

长文往往以其课文篇幅长、文字量多、文章内涵较为丰富而著称，如果学生不能快速寻找到文章的写作线索，则容易让学生丧失对课文的学习兴趣以及自信心。由于语文课堂教学时间有限，学生高度专注力持续时间更短。因而传统的语文长文教学方式无外乎让学生在上课前进行预习，以节约课堂教学时间。但是很多学生在课下并没有进行充分的课文预习，造成了语文课堂教学效率难以提升。因此长文短教能够让学生根据教师的微课式课前导学案来有针对性地进行课文预习，同时让小学生学会抓重点找主旨、知详略明重点，逐步培养其高效的长文学习习惯。

二、“长文短教”语文教学模式对于小学生学习语文的意义

1. 能够提升学生的语文学习兴趣，帮助其改掉不良学习习惯

小学生对于语文长篇课文的学习常常感到迷茫和困惑，究其原因是因为学生没有掌握长篇文章的学习技巧。长篇课文虽然篇幅较长，但是每一部分都有其存在的意义。阅读和学习一篇长篇课文如同进入了一座复杂的城堡，只有根据正确的学习思路，才能顺利达到城堡的中心。因而“长文短教”中的情境化教学能够让学生深刻体验到作者的写作情感，其中的生本教育思想能够激发学生主动学习的意识，互动化教学又能高效消除学生与教师之间的隔阂，从而帮助学生养成良好的长文学习习惯。

2. 可以促进语文教师不断进行自我修炼，以提升语文课堂教学水平

长文短教更加考验小学语文教师的教学功底，需要教师在课前进行充分备课，同时采取多元化的教学模式。在传统的语文长篇课文教学中，大多教师采取的是学生课前自主预习加教师课上快速引导式教学，这样的教学效果无法得到保障，同时很难让学生快速掌握到长文的学习技巧。但是“长文短教”式教学模式能够促使教师不断进行自我修炼提升。比如在《猎人海力布》这篇长文的教学中，需要教师学习并运用信息化教学技术，才能为小学生充分展示这篇文章的分层式结构。

3. 有助于提升小学生的语文核心素养，提升学生语文习作、阅读能力

长文短教不仅仅能够提升语文课堂教学效率，更重要的是让小学生学会总结和提炼文章的主旨，让学生学会有详有略式阅读，同时能够抓住作者的构思特点。这样对于提升小学生的列提纲、构思作文能力而言十分重要。学生对于作文开头、结尾、高潮部分应该如何描写，都能通过从长文短教的教学过程中得到启发。另外长文短教能够帮助小学生掌握阅读长篇文章的技巧，这对于学生在课外进行语文刊物以及文学名著阅读而言有巨大的帮助。

三、“长文短教”在小学语文课堂教学创新应用

1. 围绕学生的长文阅读能力培养，开展小学语文课外阅读竞赛

长文短教中帮助学生掌握阅读的技巧和方法十分关键。因此语文教师应当围绕提升小学生阅读技巧，开展小学生课外阅读竞赛，通过竞赛来营造良好的学习氛围。比如教师在根据语文课文中的我国三大名著的讲解，来为学生制定科学的阅读计划，定期开展学生之间的阅读竞赛。让学生的阅读心得、阅读成果得以体现，教师根据学生的学习成果进行更具针对性的长文短教教学方案调整，以适应学生的学习。

2. 实施点面结合、线索贯穿式教学模式，构建语文长文教学活力课堂

长篇文章的学习离不开详略得当教学方法，这样才能够让小学生学会根据文章的写作背景、作者的构思特点，来对文章的写作方向有一个大致的了解。比如对于长篇文章的写作文体、写作顺序等，這样能够帮助学生来快速搜索文章的中心。因而教师通过以点带面的教学方式帮助学生学会寻找长文的每一小段和每一个文章层次的中心句，通过线索贯穿式教学方法帮助学生学会根据文章的写作顺序，总结和分析出其要表达的情感。这样才能够构建长文短教活力课堂。

3. 打造互动互信式翻转课堂教学模式，让长文短教的教学效率更高

长文短教式语文教学模式需要学生与教师之间的高效互动，这样才能让教师及时掌握学生的学习动态，同时也能够让学生大胆地说出自己的想法和见解。切实做到对症下药、有的放矢。例如教师在讲述《穷人》这篇文章时，以文章中桑娜和渔夫的对话为线索，让学生学会通过主人翁的言行举止和心理描写来感受作者的写作思路，最终掌握整篇文章的中心思想。这样才能确保语文长文短教的课堂教学效果。

四、结语

总之，长文短教教学方式是语文素质教育的生动体现。教师应当以学生为教学主体，围绕小学生的学习特点和个性，充分构建长文短教互动式活力课堂。同时注重多元化语文课堂创新教学形式，提升学生的语文学习兴趣，逐步培养其良好的语文学习习惯。

参考文献

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[2] 张龙.对小学语文“长文短教”教学设计的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）.

[3] 郭晓莲.儿童文学在小学语文教学中的应用探究[J].教育现代化，2017（24）.

*本文系福建省龙岩市永定区高陂中心小学2020年区级课题《小学语文长文短教教学策略实践与研究》（项目编号YdXjkt20——001）研究成果之一。