小学语文教学中运用兴趣教学法探索

周睿

【摘 要】 在小学语文教学过程中，越来越注重教学的高质量发展，提高学生的语文综合能力，促进学生的全面发展。兴趣教学法作为一种新的教学方法，不仅使语文课堂生动有趣，而且能有效地激发学生的学习兴趣，使他们在语文学习中获得快乐。在教学过程中，教师应注重兴趣教学法的运用，促进语文教学的高效发展，使学生感受到语文学习的乐趣。因此，本文探讨了兴趣教学法在小学语文教学中的应用。

【关键词】 小学语文  兴趣  教学法

在传统的小学语文课堂教学中，教师不注重培养学生的学习兴趣，课堂学习气氛大多过于沉闷，学生的学习积极性不高，教学效果不是很好，学生的语文成绩难以提高。兴趣教学法的运用为语文教学注入了活力，满足了学生多样化的学习需求，同时又能充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习积极性，使学生学得更多。因此，教师应致力于提高兴趣教学法在小学语文教学中的有效性。

一、兴趣教学理论概述

兴趣是人们对外部世界的渴望。它来自某种人类的关怀。兴趣教学理论是兴趣与教学的有机统一，通过激发学生的关注来实现课堂内容的教学。兴趣教学不同于传统课堂僵化、缺乏活力的局面，它强调快乐发展、快乐学习，这适应了小学生的身心特点，有利于学生的发展。兴趣教学充分调动了师生的积极性，在这种双向互动中，寓教于乐，共同进步。兴趣教学的本质是面向全体学生，通过师生和谐互动，实现人的全面自由发展。这与我国现阶段的教育改革理念是一致的，因此是一种具有创新性和前瞻性的教育理念。在小学语文教学中，可以利用语文学科的特点，充分发挥语文的魅力，活跃课堂气氛，完成教学目标。同时，小学语文兴趣教学对教师的能力提出了更高的要求。它要求教师结合课堂内容，制定相应的教学策略，营造宽松和谐的课堂氛围，使师生获得身心自由，提高学习效率，实现学生乐于学习、教师善于教学的双赢局面。

二、创设民主、平等的课堂氛围

课堂氛围是课堂中群体的心理状态，若每堂课中气氛紧张、沉闷，师生间缺乏交流，彼此僵持，那学生何来兴趣学习？若是能在平等、友好的气氛中，彼此合作，平等对话，那么学生智慧的火花就会竞相开放。可以说，民主、平等的课堂氛围是营造趣味的前提。融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。首先，教师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧;要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。教师与学生同呼吸共命运，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来;其次，教师要引导学生，同学之间能团结合作，互相帮助，欢乐共处。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从大脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作能建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。

四、教师要善于构建学生情感激发的氛围

一般来说，学生对知识的获取是一个从感性到理性的过程。中文文本充满了感人的情节。如果语文老师把大部分的时间和精力都花在讲解词汇和段落上，而不触及情感，这种教学无疑会单调、缺乏情感。因此，语文教师应结合课文内容营造适宜的学习氛围，充分利用课文内容触动学生情感，进而实现书与学生情感的共鸣。比如，语文老师在讲解课文时，可以把教材的内容做成多媒体课件，生动地展示在学生面前，让学生有切身感受。当学生全身心地投入其中时，语文老师可以充分发挥语调的抑扬顿挫和丰富来讲述课文，从而使学生产生一定的情感。在情感的驱使下，学生会积极地阅读课文，在优美的旋律和流畅的节奏中达到最佳的学习效果。俗话说：好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，语文教师应该充分利用课前短短的几分钟时间，营造一个合适的学习氛围。例如：讲故事、唱歌、讲笑话等方式，激活学生的学习氛围，进一步增强语文课堂的趣味性，增强学生的探究欲望。

总之，兴趣是实现语文教学优化的基础和前提，而学生语文能力高低和学习兴趣具有千丝万缕的关联。为此语文教师在课堂教学中，除了要传授一些专业知识和培养学生基本技能以外，我们更要激发学生学习语文的兴趣。只有这样，才能为语文课堂教学的有效性起到锦上添花之效果;也只有这样，才能进一步落实和推动语文课程改革。

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