西藏高校会计学专业教学课程思政化实践路径研究

赵 莉

(西藏民族大学 财经学院，陕西 咸阳712082)

1 会计学专业课程思政化的涵义

1.1 思政课程与课程思政的涵义及辨析

传统意义上的思政课程是指对学生进行马克思主义理论教育的一系列课程组合，主要包括《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《思想道德修养和法律基础》等。其教学目的是让学生了解并掌握党的路线、方针政策，加强学生对自然科学、爱国主义、人文社会科学等方面的思想教育，使学生对辩证唯物主义和历史唯物主义有清晰的认识，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。 “课程思政”是一种把“立德树人”作为教育根本任务的全新的教育理念，是在各类专业课程教育中融入思想政治元素，形成协同效应，培养学生专业知识技能的同时强调道德素质教育，注重培养德才兼备全面型人才的全员、全过程、全方位的育人格局。

课程思政和思政课程的区别在于，思政课程仅指对学生思想教育的课程，而课程思政是一种新的教学体系、教育理念，是指所有的课程中既包含专业知识教育也包含思想政治教育，“润物细无声”地将育德“隐藏”在专业课教学过程中，强调德才兼备全面型人才的培养。

课程思政是建设中国特色社会主义的内在要求，也是当今时代对学生思想政治教育的迫切需要，以事实论证与逻辑论证的教学方式培养大学生对国家、社会的认同感、对将来所从事职业的社会责任感，让大学生透过历史、面对现实、展望未来地看待当下中国，形成四个正确认识，激发大学生为祖国建设而学习、为人民更好地服务而学习的动力，赋予时代使命感，发展社会、创造价值，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，是课程思政的意义所在。

1.2 会计学专业课程思政化的内涵及其意义

会计学专业课程思政化简言之指的是在会计学专业课程教学中融入思政理念诸如政治认同、国家意识、理想信念、核心价值观、公民人格、文史哲美、职业及科学素养等。

2 西藏高校会计学专业思政教育教学现状分析

根据西藏高校会计学专业最新培养计划，可知西藏高校会计学专业现开设的思政课程如表1所示，主要存在以下四个方面的问题：

表1 西藏某大学思政课程设置表

①思政教育课程集中且缺乏持续性，除了“形式与政策”涉及每学期外，其他的思政课程都是于大二学期末结束，后续2年或3年(医学类本科是5年)的思政教育靠“形式与政策”的每学期8学时明显达不到践行社会主义核心价值观、思政育人的效果，后续期间的思政教育须依靠专业课程协同育人。②目前的思政教育教学多以理论教学为主，以知识为中心，强调知识讲授，侧重学生记忆，我们称为注入式教学。在这种教育教学模式下无论是评估还是教学考的都是记忆力而不是学习力，学生上课时兴趣不大，应付了事，无法达到立德树人的教育教学目标。③对学生的思想教育主要是通过思想政治课程和民族教育大会的方式，而社会实践、实地考察学习则相对较少。在人才培养过程中疏于德、弱于体和美、缺于劳。④专业课程同思政课建设的协同效应有待增强。目前的教学体系尚未完全实现“德”与“智”同向同行协同育人效应。大学生入校后先是集中学习思政课程，然后从大二的下学期至大四再集中学习专业课程，思政课程与专业课程分别“各自执政 ”，思政教师着重思想政治教学，专业课程教师着重专业技能，二者无从衔接，学生也更是不会将两者相融思考，无法形成“德”与“智”同向同行协同育人效应。

3 西藏高校会计学专业教学课程思政化的原则

3.1 基本原则

(1)与学校民族特点相结合。首先对学生的思想政治教育重视程度高于其他院校，其思想政治教育的重心在于强调要各民族团结友爱、互帮互助，坚决维护祖国统一。其次，西藏民族院校的教学资源与其他院校相比有一定的差距，由于地处偏远地区，人才流失较严重，对于先进思想文化的传播较慢。第三，西藏民族院校大部分学生来自于西藏本地，基础教育比较落后，对诸如像马克思主义理论等思政课程的理论性和概括性的深奥文字理解会有思维壁垒。因此西藏高校实施课程思政必须考虑这些因素的叠加，课程思政改革与建设不但要考虑把思政元素融入专业课中，还需思考用什么样的教学方式让藏族学生简洁有效地理解。

(2)与专业特点相结合。课程思政的本质是与专业对接融合，充分挖掘专业课程的德育内容，利用本专业的学科特色，巧妙地将思政要素融入课程教学中。不同的专业具有不同的特点与特征，这就要求根据不同学科专业特点和育人目标，明确不同类专业课程的课程思政建设主要内容，并有机融入课程教学。对于会计学专业要强调在会计学专业课程教学中融入诸如政治认同、国家意识、理想信念、核心价值观、公民人格、文史哲美、职业及科学素养等思政理念[1]。

(3)与学生特点相结合。西藏高校的学生既有同于国内其他高校的汉族学生又有不同于国内其他高校的藏族学生。在校汉族学生从小在互联网的影响下成长，思维方式丰富多样。藏族学生由于基础教育比较薄弱，很多理论性较强的政治思想不能完全理解，也没有形成一个完整稳固的思想体系。所以会计学专业课程思政化既要考虑汉族学生思维的跳跃性，更要重视藏族学生的接受度，与学校学生特点相结合。

(4)与培养目标相结合。在全国高校中，民族类高校的思想政治教育的偏重点会与普通高校不同，会把各民族团结，维护祖国统一放在重要位置。西藏高校的人才培养目标首先是“爱国”，其次是“兴藏”， 在西部地区缺乏人才的情况下，为其输送高素质人才、建设美丽新西藏。在思政教育中加入适合建设西藏的内容，也可以让藏族学生回去后更好地参加工作，对于汉族生，融入西藏文化元素能让他们对西藏产生浓厚兴趣，吸引他们去西藏发展，创造更多的经济效益。

3.2 具体原则

①多维度融入。指课上课外相结合，线上线下相结合，校内校外相结合，亦包括实验实训、见习实习教学。例如举办会计技能大赛时，设置会计人员职业道德考核的环节，加深他们的会计法律意识。也可以与会计电算化的开发公司进行交流，让学生切身感受电算化给财务带来的便捷，不但提升工作效率，还对社会和国家的发展起到了推动作用，以此告诉他们科技发展的重要性、人才的重要性，要利用自己的专业技能为社会的发展贡献一份力量。②多路径融入。指思政元素除了与知识点相关联外，尚可在开场、幻灯片的首页和结尾、布置的作业 、考核评价等环节中体现出来。每个年龄段的学生都有共同点，无论是专业课还是思政课，都是属于理论型的课程，教学中都是充满了专业术语，可能会造成他们精力不集中，所以盲目地灌输专业知识和政治思想只会适得其反，因此要多使用新鲜有趣的事物及渠道来提高学生的学习兴趣及专注力。③多技巧、多方式融入。对于融入技巧可以按照四个结合(实践、基本原理、职业素养、科学前沿)、多学科交叉融合，多举正反案例，进行“精准”融入。

4 西藏高校会计学专业教学课程思政化建议

(1)构建轻松愉悦的校内思政教育环境，充分利用学生的碎片化学习时间。在科技飞速发展的时代，智能手机已成为每个学生的标配，各类软件不断开发更新，很多学生通过微信公众号、微博平台、知乎等软件来获取知识与信息，教师可以在课余时间将一些较好的专业精华或正能量的社会事件，通过链接分享的方式发给学生，还可以建立公众号，让学生参与管理，构建轻松愉悦的校内思政教育环境，形成校园内的信息共享。碎片化学习的弊端之一是由于学习时间的零碎，知识属于“拼凑型”，这要求教师正确的引导与梳理，确保学生身处的学习环境是积极向上的同时，立足于“育人育德”的原则，将教学内容审核并整合后传递给学生，实现由“点”到“面”的知识延展，第一时间将知识点系统性整合在一起，实现知识与德育的最大化融合。

(2)以系统整合的方式提升大学生课堂兴趣。首先， 在专业方面，教师一定要有保持随时学习的状态，深化知识结构，同时也要学习最新的党政思想，对学生的德育要有独特的见解，与专业知识融会贯通。其次，综合运用第一课堂和第二课堂，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训、课外教学等活动，在进行教学设计时，要根据大学生的学习能力、热情、动机等因素来设计课程，充分考虑大学生群体的共同性和差异性，激发学生的求知欲和上课参与感。最后，积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学模式，拓展课程思政建设方法和途径，设计好专业知识与思政融合的教学案例，让学生带着疑问去思考问题，在班级上进行辩证性的发言，从事物的多面性出发，鼓励每一个学生说出自己的见解，激励他们各抒己见，能在讨论中明辨是非，达到德育的目的，同时有效地提升大学生课堂兴趣。总而言之，提升课堂兴趣是需要系统性的整合，从教育理念、教学手段、课堂模式、教学内容、实践教学等方面综合考虑，形成一套完整的教学模式，有计划有目的推进教学进程[2]。

(3)让民族文化与课程思政相融合。西藏高校会计学专业课程思政化应将优秀的传统文化融入教学过程中，让学生能够充分理解到我国文化更深层次的内涵，对我国文化充满民族自豪感。如会计二字中，“会”为繁体字时，有增加的意思，“计”为繁体字时，意指正确计算的含义，所以这间接表达会计是正确记录数据变化的数值，隐含告诫那些违背法律和职业道德做假账的人们，要有自己的职业信仰。优秀传统文化与课程思政的融合建立在新的时代价值上，要让当代大学生能够领会和接受，引导他们做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，让中华文化焕发出新的时代魅力，将中华文化再次传播到世界各地，让中华民族屹立于世界民族之林[3]。

(4)注重隐性教育在会计专业课程思政化教育中的运用。课程思政化必须注重隐性教育在会计专业课程思政化教育中的运用，注重潜移默化的方式、内容，更要注重隐性教育中积极思维的引导。例如，某公司通过做假账偷税漏税的案例，课堂上教师把握教学节奏，可以让学生相互讨论，然后教师总结并加以引导，让学生掌握会计相关知识的同时意识到这个行为依照我国法律法规会产生的严重后果。学生全程参与会更深切地感受到“粉饰”后的财务信息对公众及个人造成的不良影响，无形中对法律产生敬畏感。在整个教学中，学生不但能提升个人学习能力，也灌输了正确的工作态度及理念，增强了思想政治觉悟。

5 西藏高校会计学专业课程思政化实施路径

(1)以“立德树人”为根本，构建“课程思政”教育格局。课程思政化教学有效实施，是高校贯彻党的教育方针的具体体现，必须贯穿学生教育教学的全过程，包括入学教育、专业实践、校内活动、专业知识教育、社会科学教育等，做到整个思政建设过程井然有序。 在课程思政建设上，始终围绕“立德树人”这一根本，牢记为国家培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的使命，落实全员、全过程、全方位“三全育人”的精神，运用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，结合社会资源，推进“协同育人”，构建课程思政教育格局。

(2)开展民族院校会计学专业课程思政化教学标准制定和教学资源建设。传统教育方式下，多数专业教师缺乏思政教育经验，对如何进行专业课程思政化方向不明确，我们需根据学校实际情况和特点，根据西藏地区思想政治教育和民族政策，在“育人”“育德”目标下，对教学标准进行重新修订，制定融入思政要求的教学标准，确定教学方向，规范教学秩序。

(3)促进会计学课程思政化教师队伍建设，建立课程思政教学评价体系。在思想教育过程中，专业课教师相比思政教师与学生能更广泛接触交流，上课的配合力和互动性更强，专业课程教师的思政教育更有现实意义。因此，要积极促进会计学课程思政化教师队伍建设，对教师团队进行定期培训，强化教师队伍思政与专业相结合的工作能力和水平，实现课程思政教育能力在专业教师中的覆盖。

(4)革新会计学专业课程思政化教学设计。革新西藏高校会计学专业课程思政化教学设计的指导思想是努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基本原则是坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，深度挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，解决好专业课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使专业课程与思政课同向同行，形成协同效应。

可以先建几门课程思政示范课，选树一批课程思政教学名师和团队，建设课程思政教学研究示范中心，收集教学资源包，汇聚一流的学术资源和人才资源，为进行课程思政的老师提供理论资源支撑，保证课程内容的质量，为课程思政的实现创造良好的外部条件和坚实保证。然后综合以上原则及因素分析教学对象，因“才”施教明确教学目的，慎思并融入思政元素；精选教学内容，调整教材结构，优化教学方法，革新教学设计。