浅谈家园共育提高幼儿普通话水平

赵龙 李璐

【摘要】幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在《3―6 岁儿童发展与指南》中也明确提出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

【关键词】家园共育; 普通话; 口语表达

语言是用来沟通交流的，互相沟通交流的前提却是“听得懂”，而在众多方言凝聚的国土上想要听明白别人的表达，就务必要学习普通话，也就是说普通话作为全国通用的规范语言便是“听得懂”的载体。因此在幼儿这个语言学习的关键期学好普通话的重要性毋庸置疑。

一、以家庭-学校两点一线创设良好的普通话环境

（一）充分利用碎片时间

对于老师来说，早晨，家长送孩子来幼儿园，在接待孩子时可以向他们问声“小朋友早上好！”，并对他们的家长说“您慢走，再见！”，再与他们像好朋友一般聊天，用普通话问他们“早上在家吃饭了么？能说说吃的什么吗？”“今天的衣服真漂亮，是谁帮你穿的？”等。下午幼儿园放学送出学生的时间也是教师与幼儿交流的重要环节，可以对他们说“小朋友再见！”“路上注意安全。”等。同时要求家长在与老师与孩子的交流中都尽量使用普通话。还可以在活动的短暫休息和吃饭的时间里，给幼儿播放发音标准的儿童歌曲或诗歌朗诵等，让幼儿主观感受普通话，将普通话的语音、语调潜移默化地储存在自己的脑海中。总之，有效利用碎片时间，既不会给幼儿造成压力，还能耳濡目染地影响和引导幼儿。

（二）开展以说普通话为主题的活动

幼儿在园可以在班级里开展 “小主持人”、“小导游”、“讲故事大王”等以讲普通话为主题的活动， 让幼儿把生活中的见、闻、感想等用普通话表达出来，与同学分享，从而既充实了他们的幼儿园生活，也能提高他们的表达能力。在家里要求家长每天抽出时间与幼儿一起游戏，讲一讲小故事等，但必须使用普通话。

（三） 有效利用动画片等学说普通话

随着现在电视、电脑、网络的普及，随时随地都可以看上一部电视一集动画片，而幼儿的天性就是喜欢鲜艳色彩、充满童真童趣的动画片。在这个前提下，幼儿教师就可以精心选取一些普通话标准、内容精致、积极向上的动画片播放给孩子们观看，同时也把这些节目推荐给孩子的家长，让孩子们在家看电视时也不要被一些不良节目所影响，让幼儿在自然而然中接受普通话的语感。在此基础上就可以引导幼儿模仿动画片里的人物，进行角色表演，从而强化普通话的表达。

二、积极帮助幼儿从多方面纠正语言表达及发音

（一）区分方言和普通话

我国是一个多民族国家，幅员辽阔，各个民族和各个地区的语言千差万别，如有的地区“吃饭”会说成“吃mang mang”、“干什么”说成“整哈子”、“干什么呢”说成“弄啥子呢”、“睡觉” 说成“睡gaogao”等。教师在听到幼儿说到这些方言时，必须要及时纠正。如果家长在用这些方言，也必须改过来，不要在孩子面前使用，并且用普通话进行引导，一字一句地教导幼儿。幼儿教师作为幼儿的启蒙老师更要严于律己，不能因为听到幼儿的方言较为“有趣”而去模仿，与幼儿逗趣，这样就会使幼儿自身分不清正确和错误。

（二）纠正幼儿不正确的发音

有的幼儿自身就分不清前鼻音后鼻音、也分不清平舌音翘舌音，经常将“花草”发音成“花chǎo”、将“老师辛苦了”说成“老 si辛苦了”等等，面对这种现象，作为教师就必须要及时纠正，根据幼儿的实际情况，给平翘舌音不分的幼儿设计平翘舌训练，给前后鼻音不分的幼儿设计前后鼻音发音训练，有针对性地纠正幼儿发音。也可以设计一些有趣的绕口令或者编排成儿歌进行强化训练，如“四是四，十是十……”、“瓶子里面装苹果，品品苹果甜多多”等。另外， 对于幼儿的错误发音，教师在纠正时还得注意不重复、不强化， 以免引起错误的模仿，出现越讲越糊涂的情况。

三、家园共育、家园合作， 推广普通话

我们都知道，家长是孩子人生的第一位老师，家庭教育对幼儿的影响很大。家庭环境对幼儿的语言发展有着不可比拟的影响，幼儿首次接触的语言就是来自于家庭，来自于父母。然而在我国，大部分的家庭成员之间交流都是用当地方言，很少有家庭成员之间互说普通话的，而这一现象也是幼儿普通话学习道路上的一块绊脚石。幼儿在园区里接受的是普通话教育，听的是普通话，说得也是普通话，而一旦放学回到家就又必须转换成方言，长久以往，会让幼儿们混淆普通话和方言，就会出现 “川普”等现象。

（一） 以身示范做榜样并督促幼儿讲普通话

首先，家长在家庭生活中要给幼儿树立一个好的榜样， 与幼儿进行沟通使用普通话，在幼儿面前与他人交流时也要使用普通话。其次， 家长要扮演一个监督员的角色，督促幼儿在家庭、邻里、公共场合使用普通话进行交流表达。

（二）讲好睡前小故事

大部分幼儿在睡前都喜欢听故事入睡，这时家长就用普通话给孩子讲故事，如果家长不能自己讲，可以利用广播、录音、电视等音频资料让幼儿近距离直观地感受普通话的魅力。

总而言之，在培养锻炼幼儿的普通话表达能力时，要把握每位幼儿的实际情况，灵活使用多种教学方法，在实践生活中引导幼儿多听、多说、多练、对幼儿读音多纠正，让幼儿的普通话表达能力得到逐步提升，也让普通话为幼儿搭建起一座绚丽多彩的语言桥梁，为他们日后的语言学习、知识成长打下基础。

参考文献：

[1]刘爱芳.谈独生幼儿社会交往能力的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2007（11）：23.

[2]殷秋平.如何帮助幼儿说好普通话提高口语表达能力[J]幼儿教学研究， 2012 （01）