创新角度理念下高中语文教学方法分析

魏树辉

【摘要】高中語文对高中生们的文字把握、情感理解、语言运用、知识迁移等方面的素养与能力提出了更高的要求。与此同时，如何帮助学生们在繁忙的学习生活中保持和增强语文学习兴趣也是高中语文教师需要思考的重要内容。在此背景下，基于创新角度理念，本文分别探究了思维导图、课前三分钟和主题复习周三种语文教学方法在语文课堂中的应用，希望对相关研究有所帮助。

【关键词】高中语文;教学方法;创新角度

一、思维导图助力学生掌握语文学习方法

相较于数学、物理等学科而言，语文学科需要高中生识记的知识点较多，大到古诗古文，小至每一个文言文常见词的释义与应用，这些需要识记的内容令不少高中生产生畏难情绪，从而影响了语文学习的积极性。因此，语文教师需要思考与创新教学方式，帮助高中生们掌握语文学习方法。

例如，思维导图走进语文课堂便是一种很好的教学方式。其本身又是一种很好的语文学习方法。以学习《兰亭集序》《赤壁赋》和《游褒禅山记》三篇文章的文言词汇和篇章结构为例，加以具体说明。语文教师以思维导图的形式将在这三篇文章中出现过的古今异义、通假字等知识点梳理出来并呈现在课件上，随即启发学生们思考：“同学们，老师帮大家把这三课中的古今异义、通假字等内容都梳理出来了，大家这样能够更加方便地进行识记和区分。这种归纳、整理和呈现的方式叫做思维导图。那么接下来给大家十分钟左右的时间，以小组为单位，使用思维导图梳理以下这三篇文章的篇章结构吧！”这样一来，高中生们便加强了对思维导图的印象，并实践了这一语文学习方法。

二、课前三分钟助力语文素养的培养

在学习语文知识之余，高中语文也对高中生们语文素养的培养提出了较高的要求，但语文素养的提升既不是一蹴而就的，又不是仅凭课堂所学就可以完成的。但是教育教学实践表明，大部分的学生都缺乏积累语文知识，提升语文素养的自觉性。因此，语文教师不妨通过创新教学方式，培养学生们自觉提升语文素养的意识与能力。这里以课前三分钟活动为例，加以具体说明。

一方面，语文教师可以组织学生们在课前三分钟的活动中，分享自己的预习成果，包括故事创作背景、文体知识、作者的生平经历和与作品相关的内容。例如，在学习人教版高中语文必修二第二单元中《诗经》两首之前，学生们可以在课前三分钟的活动中分享《诗经》的体制和编订等内容，也可以朗诵自己喜欢的《诗经》篇目，与大家分享自己绘制的插图。高中生们通过在课前三分钟活动中的分享与聆听，能够拓展自己的知识面，积累更多的语文知识，提升自己的语文素养。另一方面，语文教师也可以组织高中生们自拟话题，例如分享自己喜欢读的书、分享自己有趣的经历、分享一篇美文、分享对某一话题的看法等。此外，语文教师也可以加入到课前三分钟的环节中来，与学生们分享自己的发现和收获。师生同样可以在课前三分钟的活动中分享复习成果，探究某一问题。学生们在这样的活动中，锻炼了自己的口语表达能力、发现同学更多的优点，学习到了更多的语文知识，也加深了师生间的情感，培养了语文学习兴趣。

三、主题复习周助力高中语文复习教学

对于高中生们而言，及时复习和科学复习是掌握好众多语文知识必不可少的一环。从当前教育教学实践来看，语文教师会组织学生们进行单元复习和期中期末复习。除此之外，语文教师不妨把主题复习周这一教学方法纳入语文课堂中，以此帮助高中生们打好语文基础、把握好复习节奏，促进对知识的消化与吸收。

一方面，语文教师可以在开学伊始先与学生们约定好本学期的语文复习周计划，并根据日后的具体学情适当加以调整。例如，师生根据人教版高中语文必修二的目录发现第一单元选用的文章都是散文，那么师生可以共同制定下第一周的复习主题是“散文”。同样第二单元将要学习到《诗经》《离骚》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》等内容，涉及到了诗歌、辞赋等知识点。那么，师生不妨将第二周的复习主题确定为“诗歌”，将第三周的复习主题确定为“辞赋”。如果学生们这部分内容的吸收效果有所欠缺的话，语文教师还可以在第四周加入这部分内容的复习活动。另一方面，如果学生们在某一单元内的学习效果很好，那么师生可以缩短该单元的复习时间，利用剩余复习时间组织开展语文主题活动。与此同时，语文课堂所学知识不是复习一遍就能达到理想的复习效果的，语文教师还应当把控好语文复习周的节奏，例如根据艾宾浩斯遗忘曲线合理安排已复习内容的二次复习，以此帮助学生们强化记忆，扎实掌握知识点。

四、结语

高中语文教学对高中生们积累语文知识、提升语文素养、形成健康积极的三观有着重要意义。基于创新角度理念，本文分别从语文方法教学、语文素养积累和语文知识的复习与回顾三个角度，探寻了语文课堂教学的创新方式，希望具有一定的参考价值和意义。

参考文献

[1] 成用军.语文教学中如何发展学生的核心素养——高中语文的教学案例分析[J].语文教学与研究，2021（08）

[2] 吴胜君.兴趣，活动，质疑——高中语文有效教学的策略探析[J].新课程，2021（31）