拓宽初中物理课本实验深化探究性教学模式

龚文明

【摘要】随着社会的飞速发展，初中的学习环境发生了巨大变化，传统的学习模式已不能适应现代社会发展的需要。在初中的物理教学中，实验教学极大地提高了学生对物理的好奇心和兴趣，同时弥补了传统教学模式的局限性。在此基础上，本文对拓宽初中物理课本实验深化探究性教学模式的意义进行了分析，并概述了拓宽初中物理课本实验深化探究性教学模式的策略，希望对促进学生学习能力的提高，起到抛砖引玉的作用。

【关键词】拓宽;初中物理;课文实验;深化;探究性;教学模式

引言

初中物理强调实验教学，是一门注重实验的学科，实践能力和操作水平是其教学的重点。如何提高初中物理教学的水平，提高教学质量，同时培养学生探究性学习能力是当今教师必须解决的问题。随着教育技术的不断发展，实验教学正在教学领域获得较大规模的应用，以其自身的优势涵盖了整个物理教学过程。因此拓宽对初中物理实验教学的应用，对于培养学生探究性学习能力，提高学生的综合素质具有非常重要的意义。

一、拓宽初中物理课本实验深化探究性教学模式的意义

当前初中物理实验教学的应用是物理学教学中需要完成的一项工作，这是当前新课程改革的一部分。用这种方法进行物理教学可以大大提高学生对物理学习的兴趣，从而使学生在物理学习效果上有显著的进步。首先突破单一教材讲解的限制，加深学生的理解与记忆。过去，初中物理教学经常受到各种限制，教学模式比较单一，采取教材讲解的方式大大减少学生进行实际操作的时间，这种情况不能满足学生获取知识的需求。拓宽物理实验教学解决了这些老大难问题，运用实验教学将教材知识展现在学生眼前，使学生理解和掌握教材知识精髓，进而为提高学生的实践操作能力打下坚实的基础。其次是提高学生探究性学习能力，提高学习效果。实验教学方法使学生能够对物理现象进行全面而详细的观察，以便他们可以随时记录和分析数据，并根据学生的需求提取实际过程，从而使学生有更多的时间操作和思考，提高学生探究性学习能力。

二、拓宽初中物理课本实验深化探究性教学模式的策略

1.利用课本实验教学激发学生的学习兴趣

物理是一门基础性学科，物理知识是通过物理实验获得的。只有在物理实验中，学生才能深刻理解实验的意义和物理教学中包含的知识体系。实验教学基于物理教材基础知识，科学设计实验过程，提高学生对于物理知识的理解，达到课程标准教学要求。因此要有效解决实验教学中的设备落后、设备不足的问题，使物理实验变得可控，最大程度上调动学生的学习热情和主动性。要积极利用初中物理实验教学，培养学生强烈的好奇心和对物理学习的兴趣，提高学生探究性学习能力。例如在《平面镜成像规律》的实验中，可以组织学生进行粉笔、蜡烛的实验，根据不同位置的摆放，让学生探究其中的奥秘，找到并发现平面镜成像的规律，大大提高学生的学习兴趣。

2.培养学生的创新和实践能力

物理作为一门主要学科，对学生的逻辑思维能力和分析能力提出了一定的要求。为了使学生摆脱对初中物理学习的恐惧，并对物理知识产生浓厚的兴趣，教师可以使用生活中的例子开展实验教学，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出有效的结论，并提高学生探究性学习能力，激发学生学习的热情。例如，在《串联和并联电路的电流》物理实验中，可以让学生对串联和并联电路的电流展开分别测量和计算，提高学生的实践操作能力的同时，培养学生的创新意识和创新思维，培养学生的物理综合素养，并使物理实验过程更加明朗，加深学生的思想深度。实验操作是培养创新技能的主要方法，在实验教学中，学生可以发挥思想的创新能力，并积极进行实践，提高探究性学习能力。

3.通过实验教学克服物理学习难点

初中物理主要以专业课程为基础，应进一步为学生学习专业课程奠定基础。老师要积极采用新的教学方法和先进的教育思想，对学生的物理学习进行有效的教学，树立以学生为中心的教育意识，结合物理教学目标，合理调动学生的学习热情，避免浪费学习时间。教师要积极利用现有条件科学开展实验教学，并结合物理教学的特点，并以灵活教学形式采用不同的教学方法对学生学习难点进行教学，提高初中物理教学效率。例如在《物质的密度》实验中，教师可以讓学生以水和牛奶作为实验材料，量取相同体积的水和牛奶，放在天平上称重，重量大的密度大，以此使学生加深对密度的理解，克服物理学习难点。

结论

综上所述，面对当前社会高速发展的局面，初中物理实验教学要善于利用高科技和新技术，拓宽初中物理实验教学的研究和应用，切实提高学生探究性学习能力，有效掌握相关物理知识，提高学生的物理核心素养。同时在具体的应用中也要注意针对学生的学习特点和学习情况，采取有效的教学方法，实现学生实验技能的提升，满足当下社会快速发展的需要，培养高素质人才。

参考文献：

[1]李丽芳.实验教学在初中物理实验教学中的应用研究[D].南昌大学，2017.

[2]罗红，吴静.实验教学在医学物理实验教学改革中的应用[J].医学教育探索，2008（10）：1044-1045。