小学低段数学小讲师的培养策略

方婷婷

【摘要】小讲师，顾名思义就是小老师，同学们转换身份，由学到教，站到讲台上，或者在屏幕前，去锻炼自己的勇气，去梳理自己的知识体系，去展示自己的风采，去让更多的人认识自己，去体会老师讲题的感觉。怎样才能让小讲师们个个摩拳擦掌，跃跃欲试？如何选题才能发展学生的思维？怎样录制才能保证视频的效果？经过认真研究，我为孩子们进行精心指导，确保每一个环节顺利进行、每一处细节完美呈现。

【关键词】小学低段;数学教学;小讲师;培养策略

婴儿咿呀学语表达着对交流的渴望;辩论者慷慨激昂力证对观点的坚持;课堂上，教师抑扬顿挫;课堂外，学生说笑逗乐;语言，是工具，也不只是工具;单从教学这件事来看，教师的抑扬顿挫固然重要，学生的侃侃而谈更显珍贵。曾几何时，学生能在课堂上清晰地表达一个观点，会被视为是当节课的亮点，如果有一天，全班的孩子都能思维清晰表达观点，据理力争谈论，又何尝不是一种进步。在很多人的观念里，数学都是枯燥无味的，其实这是对数学的误解。只要你用对了教学方法，你就会知道数学是一个最富魅力的学科。寻找更好的教学方法，焦点不能总在教师身上，聚焦学生，小讲师应运而生。

一、怎么做

（一）寻找家长的共情点

一项教学活动的开展，如果能得到家长的助力，那效果就不仅仅是锦上添花。培养小讲师为的是培养孩子独立思考，独立解决问题的能力。在这之前，孩子依赖老师，依赖家长，已然是一种常态。要放手，除了教師的努力，还得寻求家长的帮助。家长的认同与支持尤为重要。家长会就是一个契机，面对面交流，方向明确，态度诚恳，向他们介绍了“小讲师”的培养模式，并且在这种培养模式下能给孩子带来的好处，比如能提升孩子们分析、比较、综合、归纳、评价等方面的思维能力，能有效提升孩子的数学思考力和表达能力等。让家长觉得未来可期，这事就成功了一半了。

二、小学低段数学小讲师的培养策略

（一）朋友来加盟

在讲解题目时，可以按照题目给的数据和情境，进行加工，转换，加入新的角色，比如加入爸爸、妈妈、好朋友、小动物等，来进行讲解，可以让题目更加生动有趣。讲解式子原本就是比较枯燥的，怎么样让式子讲解得更有趣味，更吸引人呢？在讲解2+3=5这道式子时，小讲师小高利用玩具熊猫演示：

一（3）班原本有3只小熊猫，又来了2位新同学，现在一（3）班一共有多少只小熊猫？用3+2=5（只）。放学了，有3只小熊猫被爸爸妈妈接走了，现在教室里还剩多少只小熊猫？用5-3=2（只）

这个视频虽然简短，但小朋友加入实物演示和小熊猫，以自己的班级为背景，把数学题目巧妙地融入到小熊猫上下学的事，让这道题的情境更加丰满，其它学生在观看时也更感兴趣。

（二）口诀助记忆

在讲解时，适当地将一些教学内容变成言简意赅的口诀，不仅有趣，还能帮助孩子记忆。小讲师小梁在讲解“十以内的加减法”时，运用的口诀：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五合成一双手。1的好朋友是9，所以10-1=9，7的好朋友是3，所以10-7=3······

有了口诀，加上动作演示后，可以帮助孩子扫除记忆盲区，对知识点掌握得更牢固。

（三）演技神助攻

难道讲题还要拼演技吗？

对于5以内的加减法，小讲师小金利用吃奶酪来讲解：

我最喜欢吃奶酪了，妈妈今天给了我5颗奶酪（拿出了5颗糖果来进行演示），咚咚咚，谁来了？是小花妹妹呀。小花妹妹说：“我也想吃颗奶酪。”我给了她1颗，我还剩几颗呢？用5-1=4（颗），所以我们现在还有4颗。然后小花说：“小金姐姐，能再给我1颗吗？”我又给了她1颗，我们现在剩5-2=3（颗），所以我们还有3颗奶酪。小花又说：“小金姐姐，能把全部的都给我吗？”我们现在还有几颗呢？小花有几颗呢？我们现在是5-5=0（颗）奶酪，小花妹妹现在是2+3=5（颗）奶酪。

正所谓人生如戏，全靠演技。在讲题的时候，适当地加入演技，是不是更生动呢？是不是更吸引人？ 录制的过程是漫长的，但是孩子们的成长是迅速的，有的家长说：“这种形式确实挺好，发现孩子会做的题目但是不会表达，数学语言太匮乏，举行小讲师的活动都不用给孩子报口才主持班啦，训练这个比其他都强。”可见这样的活动走入了家长的心中，不仅提高了孩子们的能力，也点燃了大家的智慧！

三、多元评价

在小讲师活动中，有自评，生评，师评等多元评价方式，让学生体验到成功的乐趣，提高他们的积极性。

学生的自评中可以看出，他们会对自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，进行评价，有些会把自己拍摄过程中发生的趣事跟大家分享，并且还会为自己拉票、求点赞、求关注，有一些是家长给他们的评价。

对于生评，我主张学生必须先说出“赞美”的地方，再委婉地指出需要努力改进的地方。学生在评价中，语言表达能力也慢慢地在提高。

至于师评，我需要对整个讲解过程中，小讲师的某些细节进行赏识和认可，在表达规范、逻辑严谨、思维深刻等方面作出相关的评价。当然，最主要还是尽可能多地找出“亮点”，然后进行放大，以赏识和激励为主。

在这样的评价方式下，小讲师们的展示热情高涨，并且不断地进行改进，做出的视频质量也越来越高。

精彩的表现必然离不开小讲师们的付出，离不开家长和老师们的鼎力支持。有的同学通过与老师反复交流，经过一次次的修改，不断地反思完善，才有了最后的精彩表现。我为孩子们锲而不舍的精神而感到骄傲。这个锻炼的过程经历着“自主选择”、“独立思考”、“探究设计”、“能动思维”、“克服困难”、“反思完善”、“不断超越”等过程，对孩子们的历练不仅仅只有数学，而是全方位的。

初心如磐，不负韶华，这是一场爱与成长的碰撞，也是智慧与精神的融合。今天的小讲师，未来的大世界，愿孩子们都能在对方看不到的地方悄悄拔尖！

参考文献：

[1] 施冬梅. 小学低年级数学"小老师""小助手"的培养[J]. 吉林教育：综合， 2017， 000（015）：37-37.

[2] 陈小春. 浅谈低段小学生数学计算能力培养策略[C]// 教育理论研究（第四辑）. 2018.