基于深度学习的高中数学数据处理素养培养策略探究

张学 唐文建 李炼

【摘要】随着新课程改革的进行，数学教师在对高中阶段学生的数学教学中，除了层面上知识内容的讲解，对于促成学生对数学产生更加深度的学习，受到了人们越来越多的关注。以深度学习为目标，对现有传统数学课程教学模式和方法进行改进，这不仅对提高教师在高中数学课堂的质量有一定的帮助，也会促使学生面对日常问题可以引发出更深层次的思考。当深度学习应用于高中数学统计及概率的教学中，教师通过更深层次的课程讲解，促使学生有着更灵活的思维能力，在对大量数据的分析处理中不再刻板，增强学生整理数据、分析数据的能力。

【关键词】高中数学、深度学习、数学素养

在统计及概率内容的教学中，教师有着具体的教学任务，但教师要勇于突破传统教学思路，在教学过程中贯彻深度学习的思想，拒绝为学生讲授刻板的知识内容。讲授过程要以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标，积极培养学生数据分析的能力，提高学生处理数据的数学素养。本文章以高中数学中关于统计及概率教学为主，深层次讲解深度学习应用于高中统计及概率中时，会对学生产生什么样的影响。

一、开展深究型对话，建立学习的共同体

高中阶段的学生，思维逻辑能力仍未完全成熟。面对问题常常只会注意到问题的表面，看不起问题的全貌。因此在统计和概率的教学中，当学生面对大量的数据，常常会依据书中的现有公式进行思考，因而忽略掉各类数据之间的关系。在课堂的教学前，教师应该合理设计教学方案，旨在引导学生跳出课本联系各项数据，寻找数据间的潜在关系。在课堂教学中，教师可以适当增加与学生之间的对话，以此来引导学生对问题的更深度思考。

在《变量间的相关关系》一节中讲到，人体内脂肪含量和年龄之间的关系。为了让学生对此学习更加深刻，可以展开深究型对话，由教师与学生共同建立学习共同体，从而实现深度学习。首先教师引导学生思考“脂肪含量与年龄之外因素的关系”，通过话题的探究引到“各个变量之间是否存在关系？各个变量之间存在着什么样的逻辑关系？根据样本推理出的关系是否可以推广到总体中？”这些问题中，同时教师可以在引导的过程中，降低自己的“知识能力”，与学生一同进行未知探究，从而以共同体的身份各个变量之间的关系探索，最后得出合理结论。

二、构建问题型学习，促进学生深度思考

在高中数学统计和概率的讲授过程中，教师应该积极构建课程相关问题。在课堂中通过问题的构建，使学生们通过课下结组、图书馆资料查询的方法来解决课堂问题。使整个过程中学生的学习模式由被动接受课程内容转变为自主探索。在此过程中充分调动学生之间的积极性，促使学生对问题有更深度的思考，实现深度学习。在解决问题中促使学生进行深度的思考，对学习内容的深度了解，培养学生整理数据、分析数据的能力。

在《几何概型》的课程讲解后。课本中有关于“概率与密码”的阅读与思考。教师可以依照阅读内容为例，向学生们留下思考问题，让学生进一步深度学习相关内容：“某饮品通过何种方式检测产品的合格率？”在问题的驱使下，学生在对问题的解答过程中，往往会对所学的概率问题进行更深层的思考。经过多种资料的整理、汇总，最后得出合理的答案。而在此过程中，学生也将完成深度学习。由此不仅提高了学生学习的积极性，还提高学生利用所学知识解决问题的能力。提高学生对数据处理分析的能力和素养。

三、实施及时性反馈，引导学生深刻反思

课堂的教学质量高低，本质即是学生对课堂内容的学习掌握程度。在关于统计和概率的教学中，教师应当及时接收学生的反馈信息。根据学生对课堂内容的反思信息，引导学生纠正或加强学生的数据处理综合素养的培养。因此，教师应该积极引导学生及时反馈相关信息，并根据每一位学生所反馈的信息制定不同的调整方法，引导学生进行深刻地反思，并在反思中完成深度学习，最终达到提高处理数据素养的目的。

教师在教学过程中，以每节课为一个节点，在每个节点末接收學生所学的内容的反馈。在课程讲解结束后，对所学内容进行适当的测试。例如：在《随机事件的概率》一节讲述完成之后，教师可根据日常生活中常见的概率问题进行提问，以检验学生对本节课程的学习程度。同时根据学生的课堂表现及时进行课堂评价，让学生对自己的错误认知进行反思，实现深刻思考。此外，教师也要根据学生对测试的准确度，判断学生对本节课程的接收程度，及时调整或改变教学方式方法以保持学生对数据保持敏感的状态。保证学生在课程结束之后养成整理数据、处理数据的能力与习惯。

综上所述，随着时代的发展，要提高高中数学课程的讲授质量，首先就要改变教学思路。深度教学是提高课堂效率的重要方法之一。高中数学教师应要积极相应新课程改革的号召，在教学模式、方法上要突破传统教学。在统计与概率的教学中，为提高学生对数据的敏感度，提高学生分析数据、整理数据、处理数据的能力，教师应在教学过程中贯彻深度教学的理念，将传统的数学符号的讲解转变为培养学生分析问题、处理问题的能力。

参考文献：

[1]指向深度学习的数学整体性教学设计[J]. 朱先东.  数学教育学报. 2019（05）

[2]深度教学“深”在哪里？——从知识结构走向知识运用[J]. 张良.  课程.教材.教法. 2019（07）