小学数学教学中如何提高学生审题能力

杨旭洲

【摘要】学生的审题能力可以客观反应学生的学习能力、知识基础、思维能力和解题能力。数学学习对于小学生来说难点较多，数学學科以实践性、应用性特征为主导，因此强调培养学生的解题能力，而有效审题是顺利解题的基础。下文针对小学高年级数学教学中培养学生审题能力的对策进行探讨，以期构建更加完善的审题教学模式。

【关键词】小学数学;高年级;审题能力;培养策略

引 言：

应用题教学是小学数学的重点教学内容，同时也是难点，贯穿在整个阶段的教学活动中。小学数学应用题都是以生活化素材为基础，利用数学语言叙述条件和问题，学生需要以数学思维和数学视角理解信息、分析信息，然后确立解题思路。由此可见，审题环节可以帮助学生理清数量关系、建立解题思路，因此数学教师在指导教学活动的时候要关注对学生的审题能力培养，这是学生正确解题的前提条件。通过对传统小学数学审题教学活动组织情况的分析，可以发现学生的审题能力不高，还有很大提升空间，这也是笔者研究本课题的重要原因。

1.加强语言训练，提高审题正确率

高年级数学应用题型和中、低年级比较起来，难度肯定会相对上升，学生在审题过程中面对的信息相对复杂，当然不仅仅是计算题、填空题等基础题型需要审题，难度更大的应用题才是学生审题中面临的重点和难点[1]。学生需要具备理解数学语言和应用数学语言的能力，才能够准确理解题干给出的信息，但是尽管是小学高年级学生，在逻辑思维能力、语言理解能力和信息提炼能力等方面依然比较薄弱，因此在审题过程中常见学生对题意把握不准确、对信息解读不到位等现象，导致学生无法准确提取信息，影响解题效率和准确率[2]。由此可见，语言训练可以帮助提高学生的审题能力，以如下应用题为例：“假设甲乙两地的相距500米，李华从甲地出发，走了1/5，那么还剩多少米？”，为了考察学生理解数学语言的能力，我们可以鼓励学生在不改变原题信息的基础上，改变叙述方式，重新叙述本题。通过这种方式考察学生对原题目的理解程度，并且通过准变信息的叙述方式，锻炼学生灵活理解题干信息的能力。

2.重视示范教学，指导正确审题

审题教学中，教师可以通过示范审题的方式帮助学生积累审题技巧和方法，首先，常规要求学生在审题过程中默读题目三遍，读题过程中圈画关键信息，小学数学应用题中常见的关键词包括“减少”、“比多”、“增加几分之几”等，在审题过程中这些都是重点。理清数量关系、题干信息后，指导学生分析已知条件或者利用问题反推解题，让学生掌握常用的解题方法。以下题为例：“某服装厂计划加工一批服装，原计划单日加工量为100套，15天就可以完成加工任务，但是实际每天加工了150套，那么多少天可以完成本次加工任务呢？”，使用综合法分析本题，题目要求计算出实际需要的服装加工天数，那么需要用“工作总量÷每天实际加工服装的套数（150套），但是本题中工作总量属于未知数，求得工作总量需要用“计划的100套”ד15天”，利用问题反推条件，提高解题效率。

3.结合生活经验，巩固审题技能

应用题素材本身就建立在生活化问题基础上，小学数学应用题内容和我们的实际生活密切相关，审题过程中合理结合生活经验，可以帮助学生更好地理解题干信息，这就要求学生审题过程中树立生活化视角[3]。以如下两题为例展开说明：①“已知某玩具的成本价为200元，商家出手该玩具后可以获利10%，请问售价是多少呢？”，这一题的审题要点在于“获利”，如何理解获利10%呢？立足生活化视角来看，获利10%就是出售商品的价格比成本价高出10%，在理解“获利”一词的含义基础上，学生才能够顺利解题;②“已知某玩具的成本价为200元，上周售价为220元/个，本周打算在上周售价的基础上便宜10%后出售，那么本周售价应该是多少呢？”，这一题的审题要点在于“便宜”， 如何理解如何理解便宜10%呢？提示并不是便宜成本价的10%，而是上周售价的10%。学生在审题过程中需要结合生活经验，平时的学习活动中注意积累应用题中常见的高频词汇，精准把握题干信息。

结束语：

小学高年级数学教学中培养学生的审题能力，需要长期规划，多层次、多角度引导教学，渗透审题技巧，同时注意引导学生积累审题经验，注意树立生活化视角。现阶段，小学高年级学生在审题环节普遍能力不足，为了转变这一现状，学科教师要强化审题指导对策研究，顺应学生的思维发展规律，提高审题教学水平。希望上述教学观点存在参考价值，助力小学高年级学生审题能力发展。

参考文献：

[1]黄振详.小学数学高年级学生审题能力的培养策略[J].求知导刊，2020（05）：165.

[2]杨帆.提高小学高年级学生数学问题审题能力的策略[J].广西教育（义务教育），2019（11）：55.

[3]叶晓玲.三化审题利其器思维建构助解题——小学高年级学生数学审题能力培养的实践与思考[J].福建教育学院学报，2019（09）：32.