乘课改之风，扬高效之帆

裘珍珍

摘 要：新课改理念将高中数学教师从“卧读琴谱却为谁”的教学迷茫中解放出来，带给教师“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的顿悟，使课堂教学迎来“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的新气象。它像一束阳光，驱走了长期以来萦绕在教师心中以师为本的教学阴霾;像一股春风，唤醒了课堂教学的生机。作为站在新时代节点上的教师，要转变教学观念，创新教学模式，坚持以生为本的教学理念，把握教学节奏，从而提高教学效率，创建高效课堂。

关键词：高中数学;新课改;高效课堂

新课改的浪潮一波又一波，如火如荼，势不可挡，对高中数学课堂教学提出了新的要求，需要教师与时俱进、不断创新，建构自主、合作、探究的高效课堂，全面提升学生的数学素养，发展综合能力，使学生成长为符合新时代发展需求的优质人才。结合平时课堂教学实践，本文从以下几方面着手，就新课改背景下高中数学高效课堂的创建策略谈一些看法，以期促进教学质量的提高。

一、以“导学案”为依托展开自主学习

新课程理念与传统教学理念的最大区别就在于师生的角色定位，新课程理念更突出强调学生学习的自主性、独立性，尊重学生内心的情感需要，充分体现了以生为本的教学理念。从教育的本质教育属性来看，教育教学的最终目标是实现学生的人本发展，在这一宏观目标的指引下，教师要遵循教学规律、把握教学节奏，调动学生乐学、善学的内在动机。在浓厚的兴趣、强烈的探究欲以及责任感的驱动下，学生会对自己的学习态度、行为进行科学调整、支配与控制，并因此培养良好的学习习惯和积极的情感。

学习过程是学生在教师、同伴的帮助下借助有意义的建构获得的。基于这一学习认知，教师要引导学生在新旧知识的相互作用下调整学习经验和结构。按照“先学后教”的新课改教学理念，教师可以以“导学案”为载体，指导学生自主学习、自主构建、自主理解、自主消化，一旦学生的自主意识被唤醒，教学效果就有了保障，高效课堂的创建目标也能得到实现。

例如，教学人教版必修一《等式性质与不等式性质》一课时，考虑到学生在初中数学学习中已经对等式和不等式的基本性质有所了解，高中是对这部分知识的进一步拓展和延伸，需要学生掌握作差法比较两实数的大小。根据教材编排的这一特点，教师在教学中围绕教学目标设计了“导学案”引导学生自主学习，让学生真正做到自己做主，并自主构建中完成分析、探索、实践、质疑等一系列任务，加深对知识的理解，提高学习效率。导学案就是一个浓缩的教师指导学生一对一学习的流程图，包括导学目标、导学要求、导学方法、导学过程、导学检测，从理论到实践、从导到学、从教材到生活，导学案都一一囊括，为学生呈现了一场学习盛宴。如在“导学探究”环节，为了让学生掌握不等式的基本性质，为利用作差法比较两个数的大小做铺垫，教师在导学案上以表格的形式引导学生自主探究。表格上分别罗列出不等式的“对称性、传递性、可加性、可乘性”等八个性质，学生依次用字母表示出这些性质。这些内容源于教材又高于教材，需要学生先认真阅读教材内容再结合知识经验对知识内容进行灵活变形，不仅考察了学生对基础知识的掌握情况，还培养他们思维的深刻性与灵活性。这样的自主学习既有教师的指导（语言文字）、又有学生的自由发挥，既需要依托教材，又需要灵活运用，真正体现了“教师主导、学生主体”的新课改理念，实现学生的自主发展。

导学案是一种浓缩版的指导方案，它不是课堂教学的翻版，也不是练习题目的叠加，而是学生在教师的引导下探索新知、自主建构的路线图。因而导学案的设计应侧重于教师如何“导”，凸显学习方法适应性、科学性。从这一角度上看，导学案的内容不应该过分呈现教师的教授过程和各种练习题目。教师在设计时应把握这一理论原则围绕教学目标形成一个比较科学的知识系统。不仅如此，教师所精心设计的导学案还应着眼于学生实际水平并将其对知识的掌握引向更高层。

二、发挥合作优势完成教学任务

小组合作是新课改浪潮中一朵晶莹的浪花，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，将其运用在高中数学课堂教学中，可以改善学生的学习状态和学习风貌，使学生在群学研讨中唤醒潜在的学习动机和潜力，从而以积极的心态、饱满的情绪投入到课堂学习中，让原本那些被遗忘在教室“角落”里的学生得到关注，流淌生命的活力;让那些性格内向、不善言辞的学生能够大胆表达，绽放个性的精彩，成就独特的美丽。

小组合作作为一种新型的教學理念，正在被广大教育者所接纳，高中数学教师要勇于创新、不断实践，充分学习和研究小组合作的组成结构和运用价值，使其成为改革课堂教学的突破口。如在选择合作内容时，就需要教师把握教材内容和学生学习情况之间的关系，设计有效问题引导学生展开合作讨论。这些问题不能过于简单，否则难以激起学生的探讨欲望，浪费时间和精力，小组合作的价值和魅力也就不能得到淋漓尽致的体现。而问题如果太难，会打消学生的合作热情，不利于小组合作的顺利进行。因此，问题要难易适中，具有探讨的价值，这样才能充分发挥小组合作的优势，增强学生的合作信心，使学生借助合作学习突破教学重难点，培养合作意识，获得可持续发展。

具体课堂中教师可以将学生分成若干小组，明确分工与任务，一方面用最基本的列表、描点、连线的方法画出图像研究指数函数，另一方面借助图形计算器的操作直接绘制出符合以上特征的指数函数图像，学生上台展示。最后小组讨论交流归纳出指数函数的图像特点，由此得出指数函数的性质。

学生通过合作探究不仅令其在数学课堂学习中的主体地位得到实现，还可以使他们在共同探究中体会数形结合的思想方法，感受从具体到一般的数学思想方法的应用，培养概括能力。

小组合作在高中数学教学中有着广阔的应用空间，如在学习统计整理时可以让学生合作收集、处理各种数据和图形;对于一些易错的知识点通过合作交流发现思维盲点，增强学生对数学概念的辨识度;复习时小组合作归纳知识点，完善知识体系等。由此可见，小组合作在高中数学教学中有着巨大的使用价值。作为一线数学教师要在教学实践中不断探索，使小组合作这一新型的教学模式能够在高中数学课堂扎实有效地开展下去，从而顺利地完成教学任务，构建高效课堂。

三、巧用信息技术提高教学效率

信息技术是新课程数学教学的助推器，是现代文明的曙光。随着教育教学现代化的不断推进，以计算机网络技术和多媒体技术为代表的信息技术被广泛地应用在高中数学课堂教學中，丰富教师教学手段的同时，还使学生的数学学习更直观、更形象、更生动，促使学生调动口、眼、耳等多感官系统参与课堂学习，取得良好的教学效果，为高效课堂的创建提供保障。

以人教版高中数学必修一第五章第一节课教学为例，这节课是对初中函数图形和性质的拓展，需要学生借助知识和方法的迁移利用函数图像来研究三角函数的有关性质。学生经过知识的积累和沉淀，已经明确了探究方向，掌握了学习规律，具备了一定的思维能力和学习能力，但三角函数的概念表达抽象，性质更是晦涩难懂，再加上内容思维量大，对学生各方面的要求都比较高，学习起来具有一定的难度。为此，教学中教师充分发挥信息技术的优势，利用多媒体课件和几何画板来辅助教学，增强学生对知识的直观理解，提高教学效率。

如在导入环节借助“几何画板”教师展示事先做好的“简谐运动”图：将一个单位圆分成12等份，过单位圆上各分点做x轴的垂线，得到对应于0，，等角的正弦线，通过平移用光滑线连接，就得到了一个周期内的正弦函数图像。学生按照教师的画法画出余弦函数图像。

在总结概括正弦函数、余弦函数的周期性、奇偶性、单调性、最值时教师也通过信息技术引导学生观察。如在观察正弦函数的图像时，教师可以借助幻灯片的放大、拖拉等功能，引导学生展开整体观察和局部观察。像在探讨正弦函数的对称轴时，根据局部图像学生很容易错误地得出x=π+的结论。这时教师就可以利用拖拉功能将正弦函数的图像无限延伸，拓展学生的思路，使学生借助延续的图像完善对对称轴的认知，得出x=kπ+的正确结论。同样的方法还可以用在单调性、周期性的归纳和总结中。

这样通过充分发挥信息技术图像、画板的优势，不仅激发了学生的学习兴趣，还弥补了学生的认知不足，使他们依托信息技术唤起活生生的数学图像，深化对知识的全面理解，为更好地灵活运用奠定坚实的理论基础，提高教学实效。

总之，高效课堂的创建不是等来的，需要教师勇做深化课改的弄潮儿，主动融入课改浪潮，用全新的教学理念武装自己，在教学实践中勇于创新，引导学生自主、合作学习，引进现代化的教学手段，为学生营造一个自由的、开放的、多元的学习环境，让学生得到生动的、活泼的发展，实现知识情感的协调发展，成为推动教育发展的积极力量。

参考文献

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