优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设实践研究

李亚芹

摘要：随着教育改革的不断深入，新时代文化自信视阈下我国提出要坚定文化自信，要在更广泛的范围内增强文化信心，促进文化繁荣。在此背景下，幼儿园美育环境教育受到广泛关注，与此同时中国优秀传统文化与新时代相构建，有助于当代幼儿园美育教育开展，它有意识地传播和创新中国美学传统，并真正贯彻落实我国教育部提出的全面发展理念。现阶段，应该将中华优秀传统文化融入幼儿园美育环境，加强经验研究和应对措施研究，为新时代全面教育提供更加丰富和有利资源。

关键词：优秀传统文化;幼儿园美育;环境创设;实践研究

中图分类号：G420 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）12-0112-02

优秀传统文化是中华民族几千年精神文化的基础，需要人们不断继承和发展。特别是祖国下一代应大力支持幼儿从小接受中华优秀传统文化教育，如此才能真正继承和发展中国最好的传统文化，提高幼儿美育教学质量。然而想要进行美育教学，单靠软件难以通透理解知识，硬件需要随之增加，必须在幼儿园里创造一个有利于培养幼儿美育的场所，促使幼儿在中国传统文化的浸染下，悄无声息接受优良传统，为幼儿树立良好的道德品质打下基础。

1优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设实践的意义

1.1提高幼儿的审美能力

我国优秀传统文化中包含了各种文化元素与历史意义，在幼儿园美育环境创设中融入优秀传统文化可以提高幼儿审美，培养幼儿从小拥有一双发现美的眼睛，并且会有自己独特的审美观念与审美品味[1]。许多人在做选择时喜欢盲目跟风，但有自我审美的人往往将不会去进行盲目跟风的行为，并且更有自己的主见，有自己的一番思想审美与主见，不仅在生活中会有良好的影响，甚至还会在日后工作中有着举足轻重的作用。同时接受中华优秀传统文化时可以强烈激起人的共鸣，提高理解能力并且利用情感共情力，从而进一步理解美育思想，加强艺术素养，将中华优秀传统文化融入一定程度上也利于我国优秀传统文化的传承与发展。

1.2发展与传承传统文化

优秀传统文化源远流长，这是五千多年来中华文明的智慧。将其融入美育教学建设中可以为幼儿园创造有利条件，从各方面让幼儿感受美育教育。中国的传统文化包含了非常广泛的文化内容，可以潜移默化地影响到幼儿传统的思想、艺术、文学等方面，从而提高道德行为、美术素养与文学素质等，真正做到全面发展。并且这对我国下一代传承传统文化有着很好的奠基，将其融入幼儿园，使我国的下一代从小就与这些令人瞩目的传统文明充分接触并学习，在幼儿生活中深深烙印，有很大几率在未来初高中、大学甚至工作中帮助到幼儿发展，从根本上传承中华优秀传统文化。

1.3培养幼儿的爱国情感

传统文化的广泛传播，能够激发幼儿的爱国主义情感。基于此，教师要想方设法将传统文化与幼儿美育的环境创设结合起来，穷尽一切办法为幼儿创造丰富的美育环境。中国传统文化经过历史变迁的沧海桑田，有很多流传下来值得学习的品质，幼儿经常与中国优秀传统文化交流，能增强他们的民族自豪感，从而增强爱国热情，让民族文化在幼儿心底扎根，并且优秀的民族文化在日后工作、生活、学习中都可能有用武之地，侧面增加了幼儿的知识储备。

1.4培养幼儿的兴趣爱好

幼儿美育教育中，注重的主要是对幼儿启蒙。幼儿时期是接触不同事物的开端，也是启蒙的重要时刻，在应试教育为主的时代，要注重幼儿的平衡发展。幼儿时期对兴趣爱好的启蒙不可忽视，良好的兴趣爱好可以很好地培养幼儿积极外向的性格，并且可以帮助幼儿进行合理的心理宣泄。当幼儿在美育学习中接触到更多优秀传统文化时，会认为传统文化很贴近生活，会注意到在自己的小世界之外还有很多有趣的事，主动去探索各种兴趣爱好的学习，在幼儿往后的成长道路上起着良好的影响。

1.3促进幼儿个性化发展

由于新课程改革，现在艺术教学模式变得越来越多样化，艺术是一门更具创造性的学科。幼儿尽早提升自己的艺术技能，在今后可以更好地适应大课改环境。如若幼儿身边有着良好的美育教学环境，相对有感染力的学习环境使幼儿能够享受艺术创作的自由，可以从享受大自然的乐趣中解脱出来，特别是对幼儿的幻想，这使他们有足够的空间来实现自我，从而使幼儿能够保持成长，促进其个性化发展。

2优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设实践出现的問题

2.1环境创设中缺乏美感

在将中华优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设时，很容易设计不好导致缺少美感。色彩往往是最重要的也是最吸引幼儿的因素，从美学的角度来看，色彩也是最有效的[2]。然而，许多幼儿园在美育环境创设的过程中只关注幼儿的特殊性，一味地使用彩色油漆、明亮的贴纸或放置的物品，导致缺乏协调和颜色不一致，严重缺少美感，影响了视觉效果。幼儿一旦天天在五色炫目的环节中，会产生视觉疲劳，甚至会有烦躁感，不利于幼儿的身心发展，也有悖于美育教育的初衷。久而久之幼儿将开始排斥美育教学，认为枯燥无味，反而使美育环境创设这一模块与它的设计初衷背道而驰。

2.2缺少创设变化与主题

新奇的事物会吸引幼儿的注意力，由此产生兴趣。如果在幼儿园环境创造时，按照一定的规律，在一定的时间节点上改变幼儿园的美育环境创设内容，不但提高幼儿对美育教育的兴趣，也能激发幼儿的思维。例如，幼儿园美育环境创设可以对不同的传统节日或幼儿园自行拟定的主题而变化，然而很多幼儿园都是以一次过的方式设立环境，教师在布置后不再更换主题，甚至连创设的物品摆件都没有挪动，导致幼儿在几年的幼儿园学习中只接触到了一种美育环境，久而久之会使幼儿产生枯燥乏味的心理，磨灭幼儿的学习热情，同时也不利于美育教学的开展。

3优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设实践的解决措施

3.1摒弃固定理念，融入国风色彩

针对环境创设缺少美感的问题，其原因主要是部分幼儿园在创造美育环境的同时没有考虑到色彩组合的原则，也没有考虑色彩在调节儿童心理方面的特殊作用，甚至直接把幼儿放入了不懂色彩的行列中，认为随意添加即可。许多幼儿园在为审美艺术的发展创造有利条件的过程中缺乏职业导向。必须要摒弃幼稚的色彩理念，想要进行真正的美育教学，要将“小鱼、太阳、云朵”等常规可以见到的幼儿园色彩暂时摒弃，融入中华优秀传统文化，如国画，国画本身就是美育的重要元素，它更注重事物的色彩和谐和神韵，充分体现了东方哲学。可以将桌子设计成古朴、带有古代艺术风格的样子置放在房间里，然后在上面放上画笔、国画颜料等国画物品，为国画制作海报和教科书，营造浓烈的墨香气息，并让幼儿参与国画的创作，布置简易的国画风格作业给幼儿;还可以在墙上挂上精彩的传统国画，考虑到受众群是幼儿，可以按照年龄的原则来选择一些小动物，如国画中的《十二生肖》，以国画来代替鲜艳刺眼的色彩，使幼儿在国画熏陶中不断提高美育水平，同时还能进一步了解我国的国学文化，增加幼儿对传统文化的深入理解。

3.2设立不同主题，定期改变环境

教师需要根据不同节日、季节或幼儿园自行拟定的教学方案来定期改变创设环境，设立不同的美育教学主题，避免死板的停留在一种主题止步不前。例如春节前后，教师可以贴对联，可以贴书法撰写的对联，在教室墙上贴经典剪纸窗花、中国福等，并为幼儿讲解其中的含义与由来，鼓励幼儿自行动手创作窗花，为自己的作品赋予含义;在夏季利用明媚的天气开展“美育之夏”实践活动，带幼儿实际体会，如去博物馆或当地富有文化气息的建筑参观游览，教师在参观过程中随时为幼儿讲解，结合中华优秀传统文化渗透教学;幼儿园必须要制定教学计划，并合理规划出每次切换主题时需要怎样布置环境，在美育环境创设中必须有设计的步骤，提前开始准备，保证每个阶段有不同的美育环境创设主题可更改，杜绝一学期甚至一学年只有一个主题，把握住每个传统节日带来的美育教学机会，更好地让幼儿在美育学习时与生活融合起来。

3.3融入书法教学，培养幼儿美感

书法作为我国的优秀传统文化之一，并且具有美学价值。在创设美育环境中可以将书法融入进去，如跟随上述国画，把古风桌子放在房间里，也可以把这类书法物品放在上面，像画笔，墨水，纸，砚台等;图书角加入《弟子规》《三字经》等书籍;整个背景可以用蓝色和灰色等简单的颜色，以及山中的梅花或雾气等景观，创造一个中国经典童话的轮廓，适合幼儿年齡条件的创设可以提高他们对书画的兴趣。在美育教学中融入书法教学，让幼儿体会汉字之美，并从其中发现汉字的演变过程，在讲解演变过程中融入传统文化的流传知识。

总而言之，随着美育的大力提倡，我国很多幼儿园逐渐开始注重美育教学与环境创设。我国优秀传统文化博大精深，其中蕴含的美育知识丰富且有内涵，将其融入美育教学，不仅可以丰富美育教学内容，还可以让我国下一代从小接触传统文化精髓，不断推动我国教育发展。

参考文献

[1]杨婧.幼儿园教育中传统文化的融入路径[J].课程教育研究，2020（32）：79-80.

[2]朱晓丽.中华传统文化融入幼儿园教育活动的有效对策[J].家教世界，2019（36）：12-13.

（责编：杨梅）