微课之光 点亮习作课堂

方静

摘要：微课，短小精悍，教学形式生动有趣，深受学生们喜欢。本文以微课《我的心爱之物》为例，讲述微课在传统习作教学中发挥的作用。

关键词：微课 传统习作教学 语言范本

微课“短、小、精”，是当今社会非常重要的一种教学形式和学习方式，教学目标性强，针对课程中的重点、难点进行设计，采用视频、动画的形式呈现，方法简单高效，过程生动有趣，深受学生们喜欢。最主要的是如果没有听懂可以重复学习，加上练习配套的相关学习资料，直到熟练掌握此知识点为止。这种学习模式大大提高学生的自主学习能力和学习效率。

传统作文教学令无数一线老师头疼，学生只要动笔写作文就抓耳挠腮，绞尽脑汁也写不出令人满意的作文。究其原因主要是大多数学生久居城市方寸之地，没有充分接触自然，生活阅历浅，缺乏丰富的写作素材。其次，学生摸不到写作门道，且缺少一定的阅读积累。为了解决这一教学难题，特将微课引入到习作教学中，引导学生用心体验生活，大量积累写作素材，掌握写作技巧，激发写作兴趣，书写真情实感，彰显个性生活。

一、微课是素材库

大多数学生看到作文题目之后就开始犯难，明明会审题，却无从下笔，不知道该写什么。其根本原因是缺少写作素材。微课具有丰富的素材资源，能勾连学生的生活，唤醒学生的情感体验，准确找到习作的切入点。

如：人教版五年级上册习作一教学片段。

老师播放微课视频《我的心爱之物》，学生观看。

首先通过观看本单元课文中的几幅插图，了解到作家眼里的心爱之物——普通的桂花、可爱的珍珠鸟、优雅的白鹭……真是与众不同！这几张图片加上学过的课文，学生迅速回忆起大量自己喜欢的物品。

学生继续观看微课视频，老师在视频中分享自己的心爱之物是几个漂亮可爱的牛皮软糖，一看到它们就想起班级那个最调皮的男生，就想起他说的话，“老师，你每天要开开心心的啊！”

微课视频中，不仅有老师分享心爱之物的视频，还有三位同学的。

他们详细叙述心爱这些物品的理由，情感真挚。视频播放到这里，相似的年龄，相似的生活经历早已唤醒学生们尘封的记忆，相信每位同学都已沉下心来，在众多物品中翻找，最后将目光聚焦到对自己具有特殊意义的，以及自己最心爱的那个“它”身上，思绪万千，似有千言万语要诉说。

师：你们的心爱之物是什么？

生：上学用的拉杆书包……

生：下雨撑的有卡通人物造型的雨伞……

生：睡觉时抱在怀里的毛毛熊……

生：门前的大樟树……

二、微课是方法源

学生的作文是否精彩，是否感人，是否能在第一时间吸引读者，除了选材创新，立意新颖，还需小作者思维清晰，能熟练地遣词造句，能清晰架构文章结构，表达思想情感。这就要求作者掌握一定的写作方法。

例如介绍心爱之物。有的同学选择的心爱之物是小乌龟，这是大家都非常熟悉的小动物。整篇文章读完之后，索然无味，完全感受不到文字描述的小乌龟的特别之处，更体会不到小作者对乌龟的喜爱之情。究其原因，作者空有材料却没有好的写作方法作为支撑，导致写作失败。

所以，在习作微课设计过程中，老师要加强对写作方法的指导。

如：人教版五年级上册习作一教学片段。

老师播放微课《我的心爱之物》第二部分，学生观看。

微课中同学甲的心爱之物是一只小黄鸭，小作者详细叙述了鸭子的可爱样子，足见珍爱。同学乙详细叙述了他的地球仪是他学习的小伙伴，感情深厚。同学丙花了大量笔墨描写他的玩具小蛇丢失之后他着急寻找的过程，情真意切。

学生观看微课视频后，自然明白老师抓住“心爱”这一题眼，分别从心爱之物的样子、来历、特殊意义，或与之发生的故事这四个方面来表达喜爱之情。学生通过观看微课视频，自然习得表达对物品喜爱之情的方法。

学生通过观看文字和动态的视频资料，再加上优秀的习作片段给他们方法的启迪，拓宽了他们写作的思路。因为喜爱，文字变得柔软，心爱之物的样子不经意间变得漂亮可爱，栩栩如生;因为喜爱，文字变得俏皮幽默，与心爱之物间发生的故事也越发难忘有趣了;因为喜爱，文字有了内涵，自己更加珍惜心爱之物。

三、微课是语言范本

学生学习语言的能力特别强，日常生活中，与人沟通毫无障碍，但一写作文则问题百出。无疑，微课中所展示的优秀习作例文或者片段就是学生写作优化语言的很好的范本。

（一）修辞迁移

例如，微课《我的心爱之物》中展示的优秀片段一，小作者笔下的小鸭子的尾巴和头顶上都有黑色的羽毛，像头戴一顶黑帽子的绅士。走起路来，跟个小企鹅差不多，屁股两边一扭一扭的，又像是在跳舞。小作者抓住鸭子羽毛颜色和走路姿势，运用新颖的比喻形式，一只可爱活泼的鸭子便栩栩如生，跃然纸上。

课堂上，学生们开始模仿创新。

生1：每當我轻轻摆动风铃时，那小铁锤便跟着轻轻摇晃起来，轻轻击打着铁壁，风铃便会像一个快乐的孩子般唱起清脆而又优美的歌……

生2：这是一顶红蓝相间的帽子，很普通，却格外暖和，远看就如一个绚丽多彩的水晶球。

生3：我的狗牙不见了，瞬间，我的心像是一锅粥卷进了波浪滔天的大海……

学生的语言永远是充满活力，如春笋般，稍有雨露滋润，必向上拔节，给人惊喜。

（二）情境迁移

习作微课中还可借用优秀大家文章中的经典片段，例如，《我的心爱之物》中的片段二，丰子恺眼里的鹅老爷吃饭一定要有水、食物、草或泥，可谓三眼一板，最是一丝不苟。关于大白鹅，可介绍的内容非常多，但作者用新颖的描写手法将鸭子吃食的情境呈现在学生眼前，文字幽默风趣，让学生产生浓厚的阅读兴趣，激发了写作热情。

（三）句式迁移

微课中的优秀例文中的句式形式多样，有的句式还可以变换，例如陈述句和反问句可以互换。学生在微课学习过程中模仿借鉴，达到熟练运用。

所以，学生可以从习作微课视频学习中提升写作技巧，拓宽语言知识面，同时积累大量精彩语句，优化语言，形成自己独特的语言风格。

学生的生活、习作、交流、评改、展示，写作过程中的每个阶段，学生都需要老师加以指导，此时，老师和学生在教学中的角色都需要转换。老师不再是那个高高在上的评判者，而是一个欣赏者，一个引导者，甚至可以是参与者。教师和学生如何进行角色转换，微课无疑给习作教学提供了很好的教学支架。

对广大老师来说，习作教学荆棘丛生，但只要找准教学的切入点，巧妙运用微课，打破传统课堂僵化的思维模式，给学生提供行之有效的写作方法，日积月累地注入写作素材，同时锤炼学生的作文语言，那作文教学将事半功倍。当下，微课是热点，是作文教学提高的有利契机，相信我们的老师会致力于研究微课，让微课之光点亮习作课堂。