童年因阅读而更精彩

吴其芳

摘要：统编教材在重视课内阅读的基础上又把阅读引向了课外，这已成为当下语文教育教学的焦点。“快乐读书吧”就是课内外阅读沟通的重要桥梁。根据低段孩子的年龄特征、认知水平，教师运用多种阅读策略指导学生阅读“快乐读书吧”推荐的作品，用孩子喜爱的方式读喜欢的作品，读出兴趣，读出快乐，丰富语言，提升素养。采用读、唱、讲、演等多种形式丰富孩子的童年，使孩子的童年因阅读而多彩，因精彩而快乐。

关键词：阅读 策略 兴趣 童乐

随着统编教材的投入使用，新课程改革也渐趋深入。统编教材在重视课内阅读的基础上又把阅读引向了课外，这已成为当下语文教育教学的焦点。教材每册安排的“快乐读书吧”栏目就是课内外阅读沟通的重要桥梁，旨在引导学生将阅读由课内进行到课外，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，并体验主动阅读、分享阅读的快乐。统编教材知识编排有体系，有层次，采用主题和要素并进的双线结构，低段共安排的四次“快乐读书吧”主题各不相同，要素各有侧重。为了落实语文要素，实现阅读目标，提高阅读能力，提升语文素养，根据低段孩子的年龄特征、认知水平，对“快乐读书吧”推荐的作品，教师可运用多种有针对性的阅读策略指导学生阅读，采用读、唱、讲、演等多种形式激发学生的阅读兴趣，丰富语言经验，放飞思维想象，让学生在多彩的童年里由阅读而悦读，尽情享受阅读之快乐。

策略一 由扶到放，知童事之趣

刚入学的孩子识字量有限，拼音学习也仅处于起步阶段，自主阅读能力欠缺，需要在大人的帮扶下扫清阅读障碍，产生阅读期待，习得阅读方法，体会阅读快乐。

（一）帮扶阅读，激发阅读兴趣

身教胜过言传。在家里，爸爸、妈妈爱阅读，就为孩子营造了温馨的阅读氛围;在校园，老师、同学爱阅读，又为孩子提供了良好的阅读环境。被浓浓的阅读气息包围的孩子，自然就爱阅读。当大人和孩子经常在一起阅读时，因指导而简单，因相伴而美好，孩子的阅读兴趣就会在这种伴读中被激发、被养成，让孩子真切感受到阅读是一件有趣且快乐的事。

一年级上册的“快乐读书吧”栏目为孩子推荐了曹文轩、陈先云主编的《和大人一起读》。该书选编了古今中外经典的童话、寓言、儿童故事，以及朗朗上口的童谣、儿歌和优美精练的短文，并配有精美的插图，增强趣味性，适合一年级学生在大人的帮助下进行阅读。当大人和孩子共读时，大人可以先读孩子喜欢的童谣或儿歌，激发起孩子的阅读兴趣;再图文结合读书中的其他内容。让孩子的阅读建立在兴趣之上，主动爱上阅读。

（二）帮扶阅读，习得阅读方法

阅读是讲究方法的，当孩子和大人一起阅读时，大人对孩子阅读方法会起到指引作用。由于孩子的阅读能力有限，在阅读中，可能会遇到不认识的字、不理解的词、不明白的句子等种种障碍，这时可以让孩子先跟着大人朗读，再提示孩子结合插图和生活经验，想象画面，理解大意;也可以根据所知内容猜猜接下来的情节发展，在故事情節的吸引、带动下，孩子容易产生阅读期待，形成阅读自主性。

策略二 由读到唱，悟童谣之美

到了一年级下学期，学生已经可以比较熟练地运用拼音识字，并且掌握了一些识字方法，具有了初步的独立识字能力。因此，本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。推荐的书目是曹文轩、陈先云主编的《童谣和儿歌》。结合此时孩子的年龄特点、能力水平和童谣、儿歌的文体特征，可以让孩子先读后唱，再入情境边唱边玩，从而增强阅读体验，产生阅读兴趣。

（一）读和唱，感受语言优美

阅读一定是从“读”开始的，不同的文体采用不同的阅读方法。童谣和儿歌语言活跃，富于音韵，朗朗上口，适合孩子朗读，孩子们会在朗读中感受童谣、儿歌的语言灵动优美。

一年级的学生喜欢唱，那就让孩子把童谣和儿歌尽情唱出来。那种押韵的味道，明快的节奏，会让孩子乐在其中。教师可依据《童谣和儿歌》中的作品下载相应的儿歌，如孩子们熟悉又喜欢的《小小少年》《铃儿响叮当》《小白船》等儿歌旋律，再借助媒体工具为孩子们播放，孩子们会尽情地跟着唱。这种以唱带读，激发了孩子阅读的兴趣。也可下载一些节奏明快又有些俏皮的音乐，为孩子们提供伴奏，让他们自己将喜欢的童谣、儿歌填进去，再配乐唱。在此过程中，孩子不仅再次体会童谣、儿歌的音韵美，更丰富了情感，提高了审美情趣。

（二）唱和玩，感悟内容之美

《童谣和儿歌》中的作品内容贴近生活和自然，文字浅显易懂，孩子们在熟读之后就能了解内容，体会情感，他们更渴望通过多样的形式表达他们对童谣、儿歌的理解。孩子们都爱玩游戏，教师可以引导孩子通过游戏将蓄积的情感慢慢导出。孩子们唱童谣《数蛤蟆》和《没有腿》时，可为孩子设计“你问我答”的游戏，孩子们在游戏中乐此不疲地玩起来，徜徉在游戏的王国里，尽情享受游戏带给他们的乐趣。通过游戏入情入境的体验，孩子们对童谣、儿歌的感悟也更加增强了。

策略三 由读到讲，见童话之奇

想象是儿童的自由天性，儿童天生具有高超的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为想象力是创新的源泉，思维的活力。二年级上册的“快乐读书吧”推荐的“读读童话故事”，就是要引导学生发挥想象力来读。教师可借童话故事为孩子插上想象的翅膀，助其翱翔，让孩子们在童话故事的王国里放飞想象，激活思维，丰富语言。

（一）读中见奇

读中感知人物奇。童话通过想象塑造形象，可以让无生命、无情感的事物变得有呼吸，有情义。“快乐读书吧”推荐的《小鲤鱼跳龙门》中的小鲤鱼，《一只想飞的猫》中的猫等，在童话里它们都是有着人的思想、行动和情感的神奇人物。孩子通过阅读童话，知道了大自然中的鸟兽虫鱼、花草树木等都可以成为童话里的人物。

读中感受语言奇。童话故事的语言总是充满童趣、形象、直观、夸张，符合儿童思维发展的特点。如故事《一只想飞的猫》中的语言：猫砸碎了花盆非但不道歉，还说：“那算得了什么，我是猫！”更吹牛地说：“昨晚，我一伸手就抓了13只耗子！”“哎呀，头痛！”猫半真半假地说。“讨厌的‘大扫除，我一听到这三个字就头痛。”这些贴切又富有童趣的语言生动形象地表现出猫的懒惰和自大。孩子们在阅读中会发现并体会故事语言的形象直观、生动有趣的特点，这有助于提高学生对语言的感性认识。