基于非遗制瓷技艺的职教“双师型”教师队伍的建设研究

甘智远，倪 娜，赵 芳

（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，景德镇，333001）

0 引言

职业教育是非遗制瓷技艺传承的重要途径之一。任何国家或民族的非遗技艺传承都将通过群体或个体的教育活动获得的。然而传统的非遗制瓷技艺就如一种原始而又鲜活的，依靠脉络传承延续至今，使非遗制瓷技艺在历史的长河中沉寂。但是伴随着现代化科技生产力加快经济发展的新时代，传承千年的非物质文化面临着巨大挑衅，出现了被边缘化的危机。非遗技艺与现代科技衍生成了一种此消彼长，甚至，互为代价的两难悖论。现如今，我们非遗制瓷技艺面临着临近失传的地步。内在原因是传承的“封闭式”，逐步造成形式上“机体消之”。当今亟需在职业教育发展和非遗制瓷技艺之间找到一个契合点，实现既能传承非遗技艺又促进职业教育有效发展。

现代职业教育成为了非遗制瓷技艺的传承机制，院校中“双师型”教师就成为了传承技艺的重要载体，以技艺课程标准为导向，以教学实践为基础，以中华民族文化内涵为标志，以师德师风书教书育人标杆为纽带形成的教育体系。促使，教师转化成“双师型”的过程中通过思维拼接、文化碰撞、技艺融合中突破原有的技能能力和专业智慧，开启非遗制瓷发展新视域，并促进全方位的共同发展与成长。

教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中明确了加大提升“双师型”教师队伍建设水平的指示，在一定意义上指明了高水平职业院校双师型教师队伍建设的方向，明确了队伍建设的理念和作用，进而探索出“双师型”教师队伍建设的新举措。

图1 《飞天•净》 作者：甘智远

图2 《芙蓉图》 作者：倪娜

1 发挥政策红利，完善制度建设

切实提升职业院校“双师型”教师队伍建设是职业教育的改革工作中的重点工程。职业院校首先应结合工匠精神和校本实际，努力完善各行政部门的管理制度建设，努力发挥政策保障机制。并进行深入解读对传达职业教育发展“双师型”教师队伍建设的政策精神落实到位，强调坚持党对“双师型”教师队伍建设的全面领导。展开各部门之间的合作，切实调研教师队伍真实状况，特别是偏远或冷门的职业院校，出台鼓励和扶持教师发展规划和培训政策，核心应放在校本教师的培养上，以提高教师的技能能力和职业素质为导向，并且释放政策红利，解决老师的后顾之忧，争取在短期内解决现有教师理论能力强、实践教学能力弱的问题。做到真正意义上落实“双师型”教师的培养措施。

2 明确双师标准，建立课程体系

职业教育“双师型”教师是“同时具备非遗传承人和教学名师的双重身份”。明确双师的认定标准，出发点应放在教师的理论知识、教授技能能力以及职业素养等三面建全认定条件，形成规范化和科学化的加大推动以“双师型”高技能、高素质为导向的教师评判制度“双师型”教师认定标准，建立在双师认定标准的基础上，结合非遗制瓷技艺着力发展建立系统化、科学化的课程体系，依据“技能实践”与“能力培养”相结合的原则，自主探索“非遗传承+实践技艺”融合发展的新课程模式。走非遗传承化发展以实践技艺教学为主的育人道路，另外不断提高“双师型”教师专业技能水平和实训教学能力，使教师不仅仅是教学上的教学名师更要成为非遗课程的制定者非遗制瓷技艺和传承。

3 传承创新理念，打造“双高”梯队

按照《国家职业教育改革实施方案》进行实施的，以贯彻职业院校“三教”改革的背景要求着力打造职业教育高科技、高素质“双师型”教师梯队。职业院校应在“双师型”队伍建设中，努力发现优秀个人教师和优秀教学团队，制定适应非遗制瓷技艺发展、地方产业结构升级以及增强社会服务能力的高水平、高素质教学团队建设方案，更能满足制瓷相关产业链接的转型升级条件，并促进非遗传承人与教育、产业、创新相关链接的嫁接。要求对外开放，建立建全教育产业协作共同体的新观念，职业院校与行业、企业、地方政府等开展深度合作，加大落实产教融合、校企合作，稳步教学提高团队教育复合型技术技能人才能力，为“1+X”证书试点工作服务，教师团队协同工作，共同设置课程标准、规范教材、教研、教案等教学活动，推动职业教育非遗技艺传承教学改革，体现科学性教育团队的育人本质。

4 搭建联动平台，多元培养格局

职业院校联合培养教师教学能力机制，创办产教融合型教学实践区，搭建非遗制瓷技艺基地、技能大师工作室、特色产教学院等实训平台，在双元育人的基础上，教师技能能力得以提高，制瓷企业人力资源得以提升，互利双赢。其中教师在企业有实践实训据点，职业院校教师为企业提供技术问题服务，积极参与企业产品开发与创新研究、生产技术改良等升级服务，校企合作促进教师技能实践的可持续发展。技能大师工作室另聘请一批行业、企业的高技能人才、大国工匠，协同院校教师课程技能实践教学。产业学院旨为对接地方产业链发展需求，与制瓷企业搭建多方共赢的项目平台，教师深度利用项目平台与企业共同研发完成非遗项目，磨炼实践能力。